张小菊
宜城市第三高级中学 湖北，襄阳 441400
摘要：随着社会的不断发展，在STEM教育的理念下进行高中生物教学，教师将科学、技术、工程和数学四个学科相结合，通过多元化的形式培养学生的科学素养，教师给学生更多自主学习的空间，使学生养成良好的学习习惯，能够使学生的学习效率有质的提升。教师在进行高中生物教学的尝试分析过程中，主要采用趣味化的形式进行教学，使学生对生物的学习更加有兴趣，同时还让学生以小组合作的形式进行交流学习，激发学生的逻辑思维，进而使学生的生物水平有更好的提升。在高中阶段，学生的学业任务较为繁重，因此在进行生物教学的过程中，以高效为目标进行课程的开展，使学生能够有目标、有效率地完成知识点的学习，进而使学生的综合水平有所提升。
关键词：STEM教育；高中；生物教学
引言：对于高中生物这门学科来说，在教学的过程中，教师主要以教为主，学生以学为主，通过让学生多注意观察大自然中的现象，注意教材与生活实际的联系，同时在学习生物的过程中，并不只是单一地学好这一门学科的知识，而是应该将各种学科相结合，在STEM教育的理念下完善好科学、技术、工程和数学与生物多门学科之间的联系。在传统教学模式的理念下进行完善与改进，给学生全新的教学体验，一定程度上能够使学生的学习效率更高。教师在趣味化的过程中进行科学教学，对学生学习能力的培养以及生物素养的提升有良好的帮助。我们作为教育工作者，应该不断丰富教学内容，拓展教学形式，鼓励个性化教育，根据每个学生不同的基础情况进行相应教学任务的布置。在STEM教育的理念下进行突破与创新，不断通过实践活动将教材知识与生活实际紧密结合，使学生的创新能力以及综合素质能力有所提升。
一、确定研究课题
基于STEM教学的理念下，主要是将各个学科的知识内容相结合，通过找到适当的切入点，给学生进行知识点的补充，教师确定研究课题能够使学生了解到本节课堂内容的重点，给学生自主学习的机会，一定程度上能够使学生的学习效率更高。在确定研究课题的过程中，教师给学生自主选择的机会，学生可以根据自己的兴趣爱好选择与生活实际紧密结合的课题进行学习，学生根据自己所确定的研究课题进行资料查阅，使学生对自己所研究的内容有初步的了解，一定程度上能够使学生的研究更为深入，进而使学生的综合能力有所提升。相对于传统教学模式来说，STEM教学的理念能够使学生的学习兴趣更高，将原本零散的学科知识点紧密结合，教师通过趣味化的形式使学生了解各学科之间的联系，一定程度上对学生学习能力的提升有良好的帮助［1］。
例如：在讲解遗传因子的发现时，教师将孟德尔的豌豆杂交实验作为研究课题。在研究课题确定后，学生需要对相对性状的概念进行理解，然后通过观察豌豆的特点以及结合生活实际。为什么用豌豆做实验更容易成功？经过观察以及学习，发现豌豆有一些易于区分、稳定的性状，用一对相对性状进行杂交实验，纯高茎和纯矮茎进行杂交，发现F2代的显隐性之比为3：1。在研究课题的过程中，教师应该把学习的主动性交给学生，让学生有自主学习的机会，通过对杂交实验问题的解答得出自己的思考，一定程度上能够使学生的创新意识有所培养，进而使学生的生物素养得到提升。
二、梳理教学内容
随着新课改的不断优化，在高中生物教学的过程中，我们作为教育工作者，应该不断丰富教学内容，拓展教育形式，鼓励个性化教育，根据每个学生不同的兴趣特点进行教学任务的改进。因此，我们需要在STEM教育的理念下梳理教学内容，根据各学科之间的联系，给学生进行知识点的补充，便于学生更为深入地学习生物知识。在研究课题确定之后，教师需要给学生梳理出本节的重难点，根据学生基础情况的不同进行作业的布置以及根据课题内容制定需要解答的问题，学生可以在课下针对这些问题进行初步的思考，对不懂的知识点进行互联网的查阅，一定程度上能够使学生的自主学习能力有所提升，进而使学生的知识面越来越广［2］。
例如：教师在讲解细胞的生命历程时，需要将教学内容进行梳理，使学生能够清晰地了解到所学习的内容。
首先需要明确细胞周期的概念，细胞周期分为两个阶段，间期经历时间长，分裂期经历时间短。学生对有丝分裂和减数分裂过程中细胞内染色体和DNA的数目变化规律进行自主探究，观察其中的变化特点，明确减数分裂和无丝分裂的特点。教师将细胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及细胞的癌变每个过程进行讲解，梳理各个板块的知识点，使学生能够融会贯通地进行学习，一定程度上能够使学生的学习效率有所提升。
三、激发学习兴趣
对于生物这门大部分知识都是与大自然有关的学科来说，学生的生活实践较少，对这门课程没有过多的了解，因此在教学的过程中，教师需要通过趣味化的形式，例如通过课堂小游戏以及生物实验等形式，激发学生的学习兴趣，找到学生感兴趣的点进行深入探究，让学生通过自主学习进行动手实践并完成教学任务，激发学生的创新能力。同时，在STEM教育的理念下，教师通过各学科之间的相互联系给学生进行知识的渗透，能够使学生学习的主动性被激发，对学生学习效率的提升有良好的帮助［3］。
例如：在进行高中生物知识点细胞的讲解过程中，学生对细胞没有更多地了解，因此学生对细胞的学习没有浓厚的兴趣，我们作为教育工作者，应该通过课堂小游戏的形式来激发学生学习的兴趣，也可以通过生物实验的方式让学生亲自到实验室去感受观察的过程，用显微镜观察细胞并了解细胞的结构，一定程度上能够使学生的学习更为深入，进而使学生的学习质量有所提升。
四、明确教学计划
在高中的教学过程中，每个学生的学业任务较为繁重，需要学习的知识也很多，因此在进行生物课程的讲解过程中，教师需要给学生明确教学计划，使学生了解到需要学习的内容以及整体的进度。课题的研究大多需要实验的知识，因此我们需要通过提前给实验室进行报备，准备实验所需要的器材以及让学生提前进行资料的查阅，各方面做好准备之后进入实验室进行自主探究，在实验完成之后，教师通过给学生进行原理的讲解，使学生的印象更为深刻。在教学的过程中，不免有些知识点涉及其他学科的内容，因此我们需要给学生进行拓展补充，使学生了解各学科之间的联系，进而使学习内容更加丰富。在教学的过程中，教师给学生明确教学计划，学生根据自己的情况进行自我调整，一定程度上能够使整体的课堂效率越来越高，同时能够使学生的自主学习能力有所提升［4］。
例如：教师在讲解DNA的复制时，首先需要明确本节教学计划，让学生对所学习的内容有初步的了解。学生需要理解DNA复制的含义，掌握DNA复制的过程，概述DNA复制的生物学意义。学生对教师制定的教学计划进行自主学习，然后在课堂上以小组讨论的形式进行问题的解答。在教学任务完成之后，教师可以根据每个学生不同的基础情况进行作业的布置，使学生有针对性的学习，一定程度上能够使学生的学习质量更高，进而提升学生的生物素养。
结语：在素质化教育的理念下，基于STEM模式开展高中生物的教学，一方面能够使教师将各个学科相结合，给学生带来更全面地学习体验。另一方面可以让学生在学习的过程中更加有效率。教师通过明确教学进度以及梳理教学内容等形式，使学生有更多自主学习的空间，同时让学生多动手做实验，在生活中密切观察周围的事物来提升学生学习的兴趣。我们作为教育工作者，也应该不断提升自己，丰富自身的专业素养，给学生带来更好的学习体验，一定程度上能够使学生的学习效率更高，使课堂的整体氛围更加活跃，进而使学生的综合素质能力有所提升。
参考文献：
［1］李卉.基于STEM教育在高中生物学教学中的尝试分析［J］.新课程（下）.2017（06）：65-66.
［2］马玉萍.基于STEM教育在高中生物学教学中的尝试分析［J］.中学课程辅导（教师通讯）.2020（14）：132-133.
［3］何红星.STEM教育视角下高中生物学实验教学设计与思考［J］.生物学教学.2021（03）：81-82.
［4］聂宗尧.基于STEM教育理念的高中生物学教学设计与实践研究［J］.新课程（中学）.2019（09）：79-81.