覃宏勇
广西南宁市宾阳县芦圩完全小学530400
摘要：现阶段，一些小学生认为书法艺术与我们渐行渐远，它的魅力逐步被信息技术所覆盖。但殊不知，书法作为传统文化中的重要内容，更应是现代青年所追捧的艺术涵养，这样中华传统文化得以继承，才能源远流长。小学是学习书法的最佳时期，小学生模仿能力强，所以教师要革新传统书法教学，激起学生书法练习兴趣，爱上书法的同时，也要秉承书法文化，传承我国优秀文化经典。
关键字：小学；书法；课堂教学
前言：
书法的发展与中华民族文化的发展密不可分，从甲骨文到现字体的演变也是历史发展长河中的缩影。小学书法课堂教学必须是循序渐进的过程，需要通过长期的练习才能达到书法的基本要求。练习书法对自身审美意识的提高及修身养性都有很大的助力作用，如何针对小学生的年龄特点培养他们学习书法的兴趣，进而将书法艺术真正发扬光大，是每个书法教师应该深思的问题。
一、引导书法欣赏，提高审美情趣
“眼高手低”常用作批评之词，但书法同样也有相同规律可循。首先得眼高，即有欣赏美的能力，继而才能手高，写出优秀的作品。眼高手低的规律即是认知早于行动，因此，欣赏是书法的入门基础，学生对书法的兴趣开始于欣赏。如果缺少了学生对祖国博大精深文化的热爱，少了对历史名家及作品的崇拜与欣赏，相信任何书法技法的训练都将毫无生机。
例如，教师可以搜集与书法教材有关的优秀书法作品，在课堂中运用多媒体技术手段，将课堂上学习的相关内容呈现出来，以视频、文字、图片等多种形式为学生做全方位的展示，同时配以优美动听的音乐和解说，创设出让人赏心悦目的情境。这样的欣赏过程不仅使学生更加深对作品的印象，更理解作者深邃的文化底蕴，进一步感受到书法的魅力直观的映入眼帘，继而产生对祖国书法艺术的深深眷恋之情。教师在学生学习的过程中也要加入一些故事元素，像晋代的王羲之、王献之等，唐代张旭、怀素、颜真卿、柳公权等，宋代的苏东坡、黄庭坚等，他们都有很多书法方面的传奇故事，如果用这些古诗在课堂上加以辅助，定能让学生产生学习书法的动力，让学生对书法更情有独钟。
二、凸显临摹训练，指导学生临帖
学习书法跟学其他技能一样，都必须从模仿开始的。想要小学生练习好书法，就必须一笔一划、一字一行的反复临摹才能达到。
其中摹帖、对临和背临是三种不同层次的学习书法的方法，摹写的时候，用半透明纸在字帖上描红，摹写出的字会跟原帖很相近；对临的时候，照着范字来边观察、边分析、边写；背临要想临好，就必须对字的笔画、结构等特点精准掌握，才能用笔将帖上的字再现出来。只有掌握这三种临摹的方法，才能准确记住古人书法字体的实际结构，体会到学习书法的精妙之处。
小学生对字的结构及笔画认识很浅薄，直接让他们进行对临容易顾此失彼，入门将会受到阻碍。摹贴可以规范他们不良的书写习惯，帮助他们专心于字体的点画结构，这对于小学生养成良好的书写习惯是十分必要的。例如，教师可以充分利用教材中的字，将里面的例字放大扩印，这样就更便于学生在课堂上摹写练习。在学生有一定基础后，再考虑让学生进行对临练习。这也是考虑到了小学生书法基础薄弱，让他们循序渐进的掌握好书法的起笔、收笔、转笔等技巧。只有教师引导方式得当，指导临摹到位，学生方能初步体会古人的书写法则，还能领悟到前人的运笔方式与结构规律，临摹才能事半功倍。
三、强化大字练习，书写得心应手
学习书法也是要讲求方法的，古代的书法家提倡练习书法宜从大字入手，如“初学先大字，不得从小”，大字的布局结构难度较大，因为只有将大字的结构掌握得当，写小字的时候才能更轻松。在初学书法时应该选大字帖，大字帖的好处在于每个笔画的细微之处都展露无疑，将笔势的斜正、俯仰、伸缩、向背呼应等变化具体呈现出来，有利于小学生这样的初学者学习。
书法讲究“计白当黑”，这与中国画布局构图中有“密不透风、疏可走马”有异曲同工之妙，也要讲究远近疏密之分。写大字便于小学生发现在练字中出现的结构问题，让他们能及时纠正错误之处。一般而言，将大字的笔画放大，一下子把毛病也就显露出来。所以在教师平时实际书法课堂教学中，要将学生自己觉得写的好的字，贴到墙上给大家一起展示，这样学生从稍微远处一望，就会立刻发现自己书法作品中的毛病和问题。
结论：
书法教学是素质教育的有机组成部分，其所用远远大于书法本身涵盖的简单范围。在小学开展书法教育是继承和传扬中华传统文化的需要，这要求小学书法教师要及时转变教学观念，以“赏”来带动学生的学习热情；以“临”让学生掌握书法精妙之处；以“练”突出大字的作用，让学生在今后写字更加得心应手。教师也应将书法与感情进行融合，提高学生的人文素养，这样才能让书法之路走的更远。
参考文献：
[1]王兰.小学书法教学的有效策略探讨[J].学周刊,2021(17):131-132.
[2]赖拱和.小学书法教学中学习兴趣激发途径与实践[J].文理导航·教育研究与实践,2021(1):75.