李思蓓
重庆工业职业技术学院，401120
摘要：国家综合实力的提升和国家在各个领域的进步和发展都离不开人才，国家实力的增强对人才的需求量越来越大。因此国家对教育行业也越来越重视，政策扶持力度不断加强。在新课程改革的强大背景下，更注重学生人性化建设和个性化发展。在高职院校思政课教学要秉承以学生为中心的理念，尊重学生个性化发展。
关键词：高职院校，思政课，个性化教学，教学探析
引言：
思政课是高职学生的必修课，对高职学生的思想和行为都着重要的指导作用。因此高职院校思政课教学改革是不能被忽视的。高职思政课的教学模式应该要跟上时代的脚步，响应国家教育改革的要求，提升课堂质量，让学生通过对思政课个性化教学身心得到健康发展。
一、为什么要进行思政课个性化教学
1.学习方式单一
思政教学在传统教学中是较为呆板和缺少灵活性的，知识的学习方式和渠道也是比较单一的，教师讲解课本知识，学生被动接受知识，理解不全面，只靠死记硬背式被动学习知识，这种教学方式使得大多学生缺乏学习兴趣，更多的是为应付考试而学习，靠死记硬背考前突击，缺少对理论知识的深入理解，不能结合实际学以致用。所以要进行教学模式改革，把学生被动式的接受学习，和对知识不能理解全面的弊端改变成为学生主动思考，主动学习，能够理解知识点，并能够学以致用，不断在学习中增长经验，避免学生学习过的知识考完试就都忘记的、应付考试式的学习。让学生把知识都理解到位，对思政这么课程充满兴趣，知识学习并运用到实际生活中，让学生个性化发展更全面。
要学生自己能全身心的投入到课堂知识学习中来需要教师在课堂实际讲解知识的过程中激发学生的学习积极性和学习思政的兴趣。在以往的教学模式下，教师只负责讲解知识点，学生只是被动接受知识点灌输。学生学习起来费时费力，课堂整体氛围沉闷无趣，激发不了学生的好奇心，感受不到学习思政理论知识的意义。创新思政课个性化教学，可以提高学生对思政课的兴趣和好奇，使学生在个性化探索中喜欢上思政理论知识学习，也使思政课更能适应学生的个性化发展，使学生的个性化发展有目标有方向。
1.1个性化教学适应教育发展
个性化教学模式是顺应时代发展要求的，是以尊重学生个性化发展提出来的，是现阶段应用较为广泛的教学模式之一。可以使教师对学生的思考方式和学生对知识点理解程度有更深的了解，同时也使教师和学生互相更了解相处更融洽。高职院校的学生正是三观建立的重要时期，个性化教学模式是适应现阶段高职学生学习状态下提出的学习模式。个性化教学模式适应和应用于每一个学生，对每一个学生的学习差异性都有很大的包容性。让每个学生的学习都充满信心，对每个学生的学习理解能力都予以鼓励和支持，教师要允许和尊重每个学生的想法，要理解差异性合理的存在。不能要求学生对知识点的理解全部相同，做到一刀切。尊重个性化发展，是促进学生全面积极健康发展的最好方法，最能提高学生健康全面发展的方法。
二、思政个性化教学的实现途径
2.怎样借助新媒体实现个性化教学
现如今是信息技术高频应用的时代，学生的娱乐生活被短视频、网络综艺等充斥，学生的沟通交流也主要在微博，微信等平台进行。教师在思政理论知识的教学上，应该多借助新媒体平台，一方面通过平台了解学生感兴趣的话题，将课程内容与学生的兴趣相结合，提高学生课堂参与度；另一方面发布相关思政理论知识到新媒体平台，让学生通过他们熟悉喜爱的平台学习理论知识，分析热点社会问题，不断激发学生对思政学习的兴趣，让学生在积极愉快的氛围中不知不觉把思政理论知识牢牢掌握。而且还可以引导学生正确地结合学习到的思政知识发表自己的观点到新媒体平台上，参与公共生活，传播社会正能量，使学生感受到思政理论知识的学习是有用的。例如：在如何建立和谐社会环境的学习中教师可以在网上收集相关的短视频导入教学提高学生学习兴趣。
然后小组讨论在生活中做哪些事情可以促进建立和谐社会，让高职学生运用所学的思政理论知识发表自己的看法，教师深入参与学生讨论并选取最优秀的小组成果发布在新媒体平台上，增强学生的学习获得感。
2.1应用多媒体设备促进课堂活动
在思政课堂学习中充分应用多媒体设备，一方面教师可以利用多媒体设备播放展示相关视频，吸引学生注意力，引导学生参与课堂讨论活动，发表对视频内容的想法；另一方面可以设计活动让学生利用多媒体展示自我，比如就某一知识点给出活动主题，学生自主讨论思考，然后结合自身实际和兴趣，选择像PPT、画报、短视频等多样的方式诠释主题内容，并制定一定的奖励评价制度，让学生通过课堂活动表达自己对知识点的理解。学生自主通过利用多媒体设备学习思考并解决问题。通过这种方式尊重学生的个体差异，促进学生的个性化发展，实现思政课个性化教学。
三、思政个性化教学
3.尊重学生个性化差异
个性化教学模式是顺应时代发展要求的，是以尊重学生个性化发展提出来的，是现阶段应用较为广泛的教学模式之一。可以使教师对学生的思考方式和学生对知识点理解程度有更深的了解，同时也使教师和学生互相更了解相处更融洽。
高职院校的学生正是三观建立的重要时期，个性化教学模式是适应现阶段高职学生学习状态下提出的学习模式。个性化教学模式适应和应用于每一个学生，对每一个学生的学习差异性都有很大的包容性。让每个学生的学习都充满信心，对每个学生的学习理解能力都予以鼓励和支持，教师要允许和尊重每个学生的想法，要理解差异性合理的存在。不能要求学生对知识点的理解全部相同，做到一刀切，尊重个性化发展，是促进学生全面积极健康发展的最好方法，最能提高学生健康全面发展的方法。
3.1个性化教学模式下对教师的要求
个性化教学模式的提出不仅仅只是指学生的个性发展特征，同时也是对教师对思政知识学习的课堂教学方式。提高高职院校思政课程知识学习的课堂教学质量，思政教师应该积极革新和创新教学模式丰富课堂教学内容，提高学生学习思政知识的积极性。例如：在如何建立和谐社会环境课程学习中教师可以在网上收集相关新闻报道提高学生学习兴趣。小组讨论在生活中做哪些事情可以促进建立和谐社会，做到让高职学生学习思政知识，敢于发表自己的想法和看法。让学生和教师在探讨和抒发对思政知识的不同理解和看法的同时把思政知识的重点和难点一起都学习理解明白，教师更容易掌握学生思想动态及时给与正确指导。
3.2多媒体教学设备促进个性化发展
例如，学生们在思政课程课堂学习中要可以就问题小组讨论问题，让学生们就问题联系自己的实际生活，和自己的生活环境，制定鼓励和奖励制度，让学生勇于发言，敢于说出自己的想法和看法，抒发表达自己就问题和知识的理解。在思政课“我国城镇居民的收入分配差异”中课程的学习，教师可以通过多媒体教学设备找到适合课堂知识讲授的相关短视频和新闻报道等多媒体信息，多媒体在课堂上播放出来给学生们直接带到这节课所要学习的知识点中，激发学生的学习兴趣，带动学生思考问题，和解决问题。课堂小组讨论，和多媒体设备的使用可以使学生了解到更多渠道的知识，课上讨论教师提问这种沟通交流模式促进了学生的个性化发展，鼓励学生做自己教师也要尊重学生的个体差异性，实现思政教学的个性化差异化的同时更是促进学生的全面发展。
结束语：高职院校思政知识学习是要与时代进步同频的，要与时俱进，思政知识学习的课程改革与教学方案的革新是势在必行的。在国家新课程改革的强大背景下，以人为本的核心理念的提出让思政课程学习更注重个性化的培养和发展。所以个性化教学是在适应国家综合实力全面进步和社会经济发展下提出的教学方案，与时代接轨，与学生的学习知识能力发展相结合。个性化教学是适应当下学生学习的教学是近现代应该较为广泛的教学模式，个性个教学更保留了学生的个性促进学生全方面的进步。
参考文献：
[1]杨姝琛.互联网时代下高职院校“思政课”教学改革的困境及对策[J].内蒙古电大学刊，2018,(6):48-51.
[2]初春兴.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].中国市场