胡子仲
广东省中山市石岐高家基小学 广东省中山市 528400
摘要：创客思维是创客教育的主要思想，能够帮助学生养成辩证思考以及批判性的思维，符合教育改革的教育目标。与此同时，创客思维还可以启发学生对社会发展的思考并对相关学科知识进行多方面的探究，使学生在掌握学科知识的同时，也可以培养自己对所学知识的实践能力。所以，教师应该针对创客思维指导下怎样提升信息技术教学的科学性进行思考探究。
关键词：创客思维；信息技术教学；策略探究
创客思维与传统的教学模式有着本质的差别，在创客思维下的课堂教学并不会直接向血神进行理论知识的讲解，而是注重在教学的过程中引导学生对多种学科知识来进行综合应用。使学生从“被动学”变成“主动学”。使学生积极主动的参与到课程教学当中，发散自己的思维，促进学生创新意识的生成。所以，信息教师应该合理的应用创客思维，改变传统的教学模式，构建更好的学习平台。有利于使学生学习更高层面的知识，继而得到更科学的能力培养。
一、创客思维在信息技术课堂中的应用意义
1.培养小学生的创新思维
创新思维的最大特点就是创新，与传统的教学模式有着十分大的差别。随着教育改革的不断推进，要求教师在教学的过程中，要着重培养学生的创新能力。所以，创客思维在小学信息技术的课堂最直接的意义就是在于对学生创新意识的培养。教师应该在不断实践的过程中，积极地打造探索创新的平台。在学科教育的过程中，渗透创新思想的培养，帮助学生掌握更科学的理论知识。与此同时，也要教师引导学生发散思维进行自主创新，为以后的学习做好铺垫。
2.打造生动活泼的教学氛围
创客思维有利于学生辩证思考和批判性思维的培养，改变了传统的教学课堂，帮助教师整合教学资源，将之巧妙地融合在课程教学中，丰富教学资源。在创客思维的教学课堂中，能够保障教学资源的丰富，打造出生动活泼的教学氛围，使学生全身心的投入到课堂学习当中，促进学生的个性发展。与此同时，教师可以利用创客思维进行知识扩展，使学生接触到课本以外的知识。
3.强化学生对科技的认识
经过调查分析，发现创客思维应用于小学信息技术的课堂，不但可以活跃教学气氛，还能够促进学生创新思维的培养。教师可以利用创客思维进一步加强学生对科技发展的认知，让学生在积极参与的过程中，感受到科技技术的发达和奇妙。再根据信息技术的学科特点，使学生接触到较为先进的技术，拓宽学生的视野。
二、创客思维视角下信息技术的教学策略
1.创设生活情境，引起学生学习兴趣
学生是课堂教学的主体，在小学信息技术的教学中，教师可以依据小学生的生活经验进行情境创设，继而培养小学生的学习兴趣，继而完成课题导入。热爱劳动是中华民族的传统美德，帮助家长分担家务更是孝顺长辈、感恩父母的表现。
例如在学习《整理桌面》的时候，教师可以利用信息技术创设生活情境：在周末的时候，屋子一周没有收拾很乱。天天立刻主动地帮妈妈整理屋子，将自己的玩具都收进了玩具箱里，把桌子上的书籍也整齐的摆放在桌子上，将床上散落的衣服叠好放进了衣柜里，然后还扫了地。做完这些屋子变得干干净净了，妈妈看见了就夸奖天天真是个好孩子。然后在学生钦佩的目光中，演出今天的教学内容：“现在我们这里也有一个小屋子，里面有各种各样的文件，摆放的很乱。哪位同学愿意帮老师来整理一下呢？”从整理房间到整理电脑桌面，将教学知识与生活实际联系在一起。有利于吸引学生的学习兴趣，自然而然的投入到学习中，并且能够很好的完成任务。
2.渗透生活积累，简化教学内容
小学生年纪较小，基础信息技术知识不完备。教材中的知识概念过于抽象，小学生们往往不能够理解。教师应该在教学的过程中有意识的渗透生活，将枯燥乏味的计算机术语与生活实际相联系，让学生能够很好理解。
例如，在进行《认识计算机》时，学生不能理解这些计算机语言，教师可以运用生活累积，巧妙地进行比拟。将配置完整的计算机比作健全的人，那么这里的主机就代表人的大脑。这时学生就会豁然开朗，键盘和鼠标就相当于人的双手了。在学习网上邻居的时候，教师可以将电脑比作每家每户的门牌号，组织学生进行简单的游戏，通过网上邻居找到电脑室其他同学正在使用的电脑，以此来深化学生对知识的理解。
3.加入生活素材，完成教学任务
信息技术的学习内容偏向于操作步骤和方法，学习过程较为枯燥。教师适当的融入一些生活素材，有助于学生感受到信息技术与生活的密不可分，使教学质量得到进一步的提升。
例如，在学习《争当优秀小编辑》时，这节课主要是帮助学生对文字处理工具、词语输入等教材内容进行强化练习。教师可以布置一个小任务，让学生在电脑上写日记。通过这样的小作业，在完成学生日常所需的同时，加强学生对所学知识的掌握熟悉；针对Word艺术字的内容，教师可以让学生利用所学的知识，为母亲做一张贺卡，表达对母亲的爱。进行这样的教学设计，增强学生的自主学习能力和创新意识，并熟练的掌握所学的知识。
三、结束语
在小学信息技术的教学中，教师应该注重对学生创新意识的培养，深化学生对科技信息发展的理解认识。因此，教师应该立足于创客思维的指导，增强课堂教学的有效性，并加强与生活实际的联系，使学生对信息技术的把控能力得到提升，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
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[2]杨淑芬.传统文化德育资源在中学德育的运用思考和实践探索——以贵州省黔东南州振华民族中学为例[J].新课程导学,2020(13):25-26.