李乾
湖南省益阳市安化县东坪镇完全小学 413500
摘要：班主任是小学中的重要岗位，班主任的职业幸福感直接影响着学生的人生幸福感。作为小学班主任，在班级管理中要想智慧有效地处理各项班级事务、提高职业幸福感，要学会宽厚地对待学生；提升自己的学识，并抓住机会展示自己的特长；悦纳自己，化解工作中的压力；学会巧用各种管理技巧，并落实到行动之中，从而实现班级的自我管理。打造有生命自觉的班级，成就班主任的幸福教育。
关键词：班级管理，小学班主任，幸福教育，厚黑学
小学班主任在小学教育中承担着学科教学和班级管理的重任，在学校教育里扮演着多种角色，可谓是学生的人生导师，其重要性不言而喻。一个幸福的班主任才能培养出有温度、有生命感受力的学生，然而现实生活中，班主任老师的工作繁杂、琐碎，往往另班主任疲惫和倦怠。班主任的职业幸福感从长远地来说来自于学生的健康成长和教师的自我完善，从短期地来说，深受所带班级的班风、纪律、学习和家校关系等各方面的影响，因此打造一个和谐、向上、团结的班级有利于提高班主任的职业幸福感。
厚黑学，近现代伟大的思想家、教育家李宗吾先生于1912年在《厚黑学》一文中提出，李宗吾纵观古今历史，融合自己的人生见解，终成一家之言。厚黑学，是一门实在的致用之学，以其独特的视角来解读小学班主任的班级管理，倒也有不少另人深思之处。
一、班主任的“厚”
（一）心地宽厚——教育之首，情感先行
中国近代教育家夏丏尊在《爱的教育》中强调：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”[1]如今这段经典的文字，已经成为教育界人士普遍认同的教育名言。这段话之所以能流传如此之广，主要原因是它指出了教育的核心是爱的情感，在班主任工作中更是如此。
宽者，宽容；厚者，厚德。《管子·形势解》有言：“人主者，温良宽厚则民爱之”，那么为师者呢？——宽容厚德则生爱之。包容和原谅学生说起来不难，要切实做到却也不易。但其中有一点可以帮助班主任们调节自己的情绪——把学生真正地当成一个人，当成一个同样具有人性弱点、可能不完美的人。当然，孩子身上也有所有美好的种子，他们是善良、单纯的，但这并不是说我们不能允许学生犯错。心底宽容、厚德载物，这代表班主任们能有足够的成熟和睿智来理解和调和好所有人性中不够美好的地方，当孩子因为想要某种东西而拿走它时、当学生因为害怕被批评而说出谎话时，把自己的心宽一宽，也许是学生和自己的福气，我们也就离幸福教育更近了一步。
（二）学识深厚——有一门“特长”抓住机会秀一秀
常言道；“要想给学生一滴水，自己得先有一桶水。”为人师者，活到老学到老，深厚的学识自然是教师们不可或缺的专业素养。但在不断提高自己学识的同时，班主任老师们也要培养自己的一技之长，并抓住机会来秀一秀。能歌善舞、吹拉弹唱自然是征服学生的妙招，再者能说会道、幽默风趣亦能吸引不少学生，又或者善于体育运动，和学生一起跳绳、打球，也能大大拉近和学生的距离。像我这样不才的，没什么长处，只能发挥语文老师的优点，学会了辨认全班孩子的字迹。不少次学生找不到没写名字的作业本时，偶尔我也能发光发热；当传递的小纸条“无人认领”时，我便能充当下警察“破案”，如此倒也让不少学生惊讶。
（三）脸皮之厚——悦纳自己，不要太在意他人的看法
大多数中国人都很看重面子，在待人接物时，如果出现让自己丢了的事，就会觉得无地自容。这是因为，我国漫长的封建社会，人们在自控方面更多依靠感性的、主观的东西。太过看重别人的看法，让人感觉束手束脚，压力倍增。
尤其是教师这个行业，教师被不少光环围绕，社会和家长对教师有着较高的期望，教师本身就是自我觉悟和社会责任感较强的群体，因此常常觉得心累。作为班级管理的核心人物，班主任自然承担着较大的压力。但是班主任老师也要充分地认识到，从广义上讲，班主任、学生、任课教师、班委会以及家长委员会都是班级的管理者，各种纷繁复杂的无不影响着教育的结果，班主任老师不能为教育问题负全部责任。从管理学的角度来说，“管理万能论”和“管理象征论”一直颇有争论，到底是“管理者对组织的成败直接负责”呢，还是“组织成败在很大程度上归因于管理者无法控制的外部力量，管理者对组织成果的影响是有限的” [2]？在班级管理上，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句曾经颇为流行的口号在某种程度上导致班主任失去了工作的边界，如果习惯于将学生的什么事情都揽到自己身上，往往会弄得自己焦头烂额，树立边界意识，对于教育管理的科学化，对班主任工作的科学化，对班主任的心理健康，都有很大的意义[3]。
诚然，他人正确的见解和建议能让我们醍醐灌顶，得到教诲，但这并不代表我们可以让所有人都满意，作为班主任，要有能超脱生活琐事的智慧，把自己当作一个有血有肉、有优点也有缺点的平凡生命，重视自己的生命诉求，悦纳自己、宽容自己，这样，班主任老师能够更加轻易地体验教育中的真善美、消化其中的琐碎和疲惫，也就更容易感受到职业的幸福。
二、班主任的“黑”
（一）攻心为上——抓住孩子的心理特点，抓牢孩子的心
三国时马谡给诸葛亮南伐时提出建议：“用兵攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下”，诸葛亮采纳了他的策略，七擒七纵孟获，果然达到了长治久安的效果。对于班主任的班级管理工作而言亦是如此。
（二）谋而后动——行动胜过空洞的说教
谋而后动，指谋划准确周到而后行动，知道在合适的时机收手，会有收获。但在这，我将它理解为，有了准确的谋划后应该积极地付诸行动。
（三）厚黑无形——大招无形、无为而治
班主任的管理是为了终有一日能够“不管”，实现班级的自我管理。班级管理分为五个境界：第一层境界是维持班级的秩序，此时学生的发展特征是“规规矩矩”；第二层境界是营造学习气氛，督促学生“互相激励”；第三层形成班级合力，“乐于为同学和班级奉献”；第四层学会自主活动，实现“积极自治”，由班干部们自主处理班级事务；“提升精神品质”是班级管理的最高境界，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量[4]。班主任工作中的“厚黑学”就是为了能够使班级达到第四和第五层境界。
苏霍姆林斯基认为，自我教育在整个教育中占举足轻重的地位，“促进自我教育的教育才是真正的教育” [5]。班主任老师要学会在适当的时候放手，让“无声”胜过“有声”，让“无痕”胜过“有痕”。只有当学生感受不到班主任对班级无处不在的管理时，他们才能真正消除对被管理的抗拒，也才能真正成为班级的主人，从而实现班级的自主运行。如果班级逐渐走向自我管理阶段，班主任的职业幸福感将会大大提高。
倾注了教师仁爱和智慧的“厚黑学”，如同一把有鞘的宝刀，既能让班主任们在平日繁杂的班级事务中游刃有余，又无不闪现着人性的光辉和教育的本真，幸福教育、幸福教师，自然也就随之而来。
参考文献
[1] [意]亚米契斯著.爱的教育[M].夏丏尊.译.天津: 天津社会科学院出版，2007
[2] [美]斯蒂芬.P.罗宾斯，玛丽.库尔特.管理学（第7版）[M].孙建敏等译.北京：中国人民大小出版社，2004.61~62