甘元娟
电子科技大学实验中学附属小学 四川省成都市 610041
摘要：班级管理是一门学问，是一种艺术。管理好班级有多种途径，成功召开主题班会是最有效的途径之一。通过主题班会的召开，有利于全体学生的整体进步，统一全体学生的思想，明确全体学生的奋斗目标，有利于后进生的转化和优秀生的脱颖而出，最重要的是增强全体学生的凝聚力和向心力，为班级的可持续发展奠定良好的思想基础和营造良好的文化氛围。
关键词：主题活动，精心设计，形式多样，及时反馈
教育为本，德育先行。如果说学校的德育工作环境是世外桃源，那么以美育为特色的科大实验附小更是一方净土。学校追求“为纯美的童年而教育”，针对孩子的个性，发展孩子善心、善行、慧思、慧行、健心、健体、艺趣、艺创、勤俭、勤劳十个核心素养，为老师们开展主题班会活动化研究提供了宝贵的财富。
很长一段时间，我的班会课都是流于形式，皆采用“我讲你听”的做法，完全忽略了孩子们的年龄特征、思想特点和接受能力。自己苦口婆心，孩子们却听得索然寡味，没有多大效果。这时一个前辈告诉我：没有一个班级普遍性的问题是一次主题班会活动解决不了的；如果不行，那就来两次。这话虽然说得有些绝对，但却不无道理。
那么，怎样组织好主题班会活动，才能充分发挥它的教育效果呢？
一、密切关注学生近况，合理设置活动主题。
主题班会是在班主任的指导下，全体学生共同参与的为解决班级或学生成长中存在的教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。主题班会针对的是班级中的现实教育问题，其中班级、学生成长中的所有共性问题或话题都可以提炼为主题。主题班会可以促进学生的全面发展，可以促进学生的学业成长，激发学生的学习动机，有时甚至可以帮助学生解决学习中遇到的各种困难，帮助学生养成良好的学习习惯，建立积极向上的班风。而主题班会活动化在班级管理中有着举足轻重的作用。
教育者（不论是家长还是老师）的职责就是务必使儿童所获得的观念最大限度地用活动这样一种充满活力的方式获得。
主题班会活动化，还需确定活动目标。通过活动体验方式，发展儿童的主体地位，发展对知识的综合运用和创新能力，使学生形成对自然、社会、自我之间的整体认识，进而养成学生良好的个性品质。让学生有体验、有感悟、有认识、有提高。通过活动过程的参与，领会主题班会活动的价值。
二、活动形式灵活多样，激发学生参与意识
据研究发现，选择形式多样、生动活泼的班会形式有助于主题班会活动化的实现，通过多样性来提高孩子的德育认知和参与积极性，促进学生的健康成长。
（一）情景表演
活动设计背景：那是一年级的第一个月，面对一群刚从幼儿园进入小学的孩子，我很多时候都感觉力不从心。从学生们课堂的坐姿、举手到课间的玩耍、如厕，所有的常规都要经过一次次的训练。最让人头疼的是让一群六岁的孩子在一个没有标志点的空旷场地走出一条直线。年级内的老师们想了很多办法:（1）口令提醒：“好朋友，手拉手”；“小眼睛，看前面”；（2）请体育老师示范讲解：看前面隔一个孩子的后脑勺，如果看不到，就是对齐了。（3）利用体育课反复训练。
大半个月下来，孩子们能做到在教室外排得很整齐，可是一动就成“蚯蚓”。经过思考，我决定用情景剧表演活动来解决这一问题。
活动主题：整齐行进我最棒
活动目标：
1.通过观看表演，感受队列特点。
2.自己参与总结，儿歌帮助行进。
3.及时巩固成果，形成良好习惯。
活动过程：
1.情景表演
首先我找了十个孩子提前排练了几个情景：（1）十个孩子排成一列边走边交头接耳；（2）十个孩子排成一列边走边左顾右盼；（3）十个孩子排成一列边走边打打闹闹。
台上的孩子表演认真，台下的孩子笑得开心。
这时我问：“孩子们，这样的队伍看着怎么样啊？”
孩子们纷纷答道：“太乱了！”
我又追问：“你觉得要怎么走才会整齐呢？”
2.自己总结
经过短暂思考，大家各抒己见：
“走路也要像上课一样专注，眼睛要一直看前面同学的后脑勺。”
“如果队列中有小朋友说话要小声提醒他。”
“用拉杆书包的同学应该走最后。”
“行走时不能一会儿快一会儿慢，不然前面的同学停下来，后面的容易撞上去”
……
看着教室里举起的密密麻麻的小手，我特别开心：看来大家都知道该怎么做。于是我将大家的建议总结成了一首儿歌板书在了黑板上：队列行进不讲话，小小眼睛看前方。拉起小手匀速走，我是文明科科娃。
3.及时巩固
一年级的孩子特别喜欢读儿歌，大家很快就背了下来。我又让刚开始表演的孩子上台进行再次表演，这一次十个孩子站成两列，边背儿歌边行进，做到儿歌中所提要求，队伍一下子变得整齐笔直，台下的孩子都自发鼓起了掌。
4.课后总结
（二）情感交流
活动背景：随着孩子们渐渐长大，他们心里的秘密也渐渐增多。有一段时间，我发现大家课间都不跟班长玩，私底下了解到班长喜欢打小报告，跟她玩儿没有安全感。我意识到这是一个比较严重的问题，辛苦培养的小干部一旦被孤立，也就没有了威信，以后的工作开展会很困难。于是我设计了这一周的德育课主题：“如果我是班长”。
活动主题：如果我是班长
活动目标：
1.通过“换位”，让学生学会“共情”。
2.懂得遇事多思考，学习智慧处理。
活动过程：
1.老师介绍班长的职责。
2.学生自由发言，说说如果你是班长，平常的课堂上和课间你会怎么做？
3.此时的你还觉得咱们的班长同学很过分吗？将自己对现任班长想说的一句话写在心形便利贴上。
4.班长的自我反思和展望。
5.老师小结。
孩子们通过前两个环节，已经明白了身为班长，职责在身，因此在写心里话时，更多的孩子表达了对班长的理解。看完四十颗“爱心”的小班长两眼溢满泪水。这是我也拿出了早已写好的便利贴：“孩子，一直以来你都做得很好。身为班长，在其他孩子玩耍时你要监督；在其他孩子说话时你要提醒；在其他孩子放松时你要勤奋。老师知道你的不易，或许有时候方法还需改进，但希望那颗心一直炽热。”班长看完，边哭边说：谢谢老师和同学们的信任，我以后遇到事情会先想一想，怎样处理最好，不会再像以前一样简单了。
面对一个受伤的孩子，共情比干瘪的安慰和说教效果好得多。
（三）游戏体验
活动背景：课间的操场是孩子们的天堂。男孩子们有的叠罗汉、玩枪战，有的爬上篮球架，有的你踢我打笑哈哈；女孩子们“编花篮”、跳皮筋……虽说跑跑跳跳顺应了孩子们的天性，却也存在很多安全隐患。
我利用值周的时间，拿着手机拍下了很多孩子们玩耍时的照片，特意挑选出一些危险的游戏照片，将它们做成了PPT，并用这PPT做了“安全游戏才快乐”主题班会课的导入材料。
活动主题：安全游戏才快乐
活动目标：
1.明白哪些游戏很危险。
2.学会一些安全游戏。
3.参与设计游戏，增强参与感。
活动过程：
1.播放孩子们自己课间玩耍场景的PPT。
当孩子们看到自己的身影或身边同学的身影出现在多媒体上时，都非常兴奋，可当看清楚整个画面，大家纷纷表示，这样玩耍太危险。
2.讨论：如何游戏才安全。
孩子们在小组内讨论怎样玩耍才安全，玩些什么才安全。
3.学习并参与设计安全游戏。
大家课堂上提出了很多适合课间玩耍的小游戏，如翻花绳、你比我猜等；接着，学生还自己设计了一些安全的课间小游戏。
4.老师小结。
这堂主题班会课因为孩子们的积极参与，课堂生成也很精彩，由学校推荐参加了教育部2016年度中小学“安全教育精品课程”征集活动并获得“部级优秀课程”。
除了以上三种形式，根据学生的年段特征，主题班会可以采用观察讨论、故事渲染、成果汇报、现场辩论等形式开展。
三、课后重视及时反馈，强化品德教育效果
学生品德的养成是一个长期的过程，很多问题仅仅通过一次班会活动的开展难以达到教育的目的，因此我们需要在每次主题班会课后，针对性地关注学生的反馈，在平时的教学中不断强化德育效果，以期养成良好的习惯和品质。
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过，“真正的教育是用一颗树来摇动另一颗树，用一朵云去推动另一朵云，用一个心灵去唤醒另一个心灵。”在教育教学过程中，班主任是学生成长道路上的引路人，肩负着“一颗树、一朵云、一个心灵”的使命，因此，班主任在设置主题班会时，一定要明确主题班会活动在班级管理中的作用，科学合理地设计主题班会。
参考文献：
【1】王宝祥等主编.实用班主任辞典[M].中国工人出版社，1992.
【2】许高厚等编.初中班主任[M].北京师范大学出版社，1995.
【3】袁振国编.当代教育学[M].教育科学出版社，1998.
【4】迟希新.有效主题班会八讲[M].华东师范大学出版社，2012.
【5】杜葵.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2019