董桂清
增城区中新镇中心小学 511300
摘要：以人为本是对人在社会历史发展中主体作用与地位的肯定，强调尊重人性与释放天性。以人为本也是以大脑思想为主导，在理解和面对问题时，坚持人的理念和标准。在班级管理中“以人为本”，就是以发展并完善人的个性为宗旨，研究和探索有利于学生的自我教育与自主发展，符合学生年龄特征的班级文化目标，通过发展学生自我意识，从而提高学生个性和群体自我教育的能力。
关键词：以人为本；管理班级；尊重；创设；和谐
引言：每个班都是一个学校教育教学工作的小集体，也就是每个小集体汇聚成学校这个大集体。一个班的好与坏直接关系到一个年级的级风，甚至关系到整个学校的校风，学风。班主任是班工作的组织者，领导者，也是班级管理工作的主导者，更是孩子健康成长的引路人。班级管理的主要目的是培养孩子们的良好行为习惯和优良品质。在班级管理中，我大胆创新，坚持“以人为本”的指导思想，进行一系列的实践，就此谈谈我的几点做法：
一、以人为本，尊重学生人格、个性特点
自尊是人格的基本体现，小学阶段的学生虽然年龄小，但是也有自己的“大大想法”，也希望得到家长和老师同学的肯定和认可。尊重人格是师生交流沟通的有效桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需要。唯有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，才能达到师生共同讨论，最终实现共同进步的目的。而以人为本是尊重人格的首要教育思想。身为班主任，应切身处地地从学生的个性出发，为孩子的未来着想，了解他们，体谅他们，并有效指引孩子实现自我，成就梦想，这样的教育才能对得起每个孩子，才能使每个孩子都有所进步，有所成就。
在日常班级管理中，我努力创设民主、平等、自由的班级氛围，让学生有归宿感，积极主动参与班级管理工作，又能自觉接受班级管理。作为班主任，要先了解班的班风和学风，学生的优点、缺点，学生的家庭背景，更要了解孩子的个性特点（是否内向，喜欢爱好什么等等）。掌握哪些是班级的积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。其次需要了解孩子成长背景，才能了解孩子的性格特点是如何养成，纠正其性格。每位学生都是具有独立人格的人，都希望得到别人的尊重和赏识，这样才能激发他们的潜力，使他们好好学习，尊规守纪，积极参加班集体活动，形成良好的人格。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，尊重他们的思想，信任每位学生，即使他再调皮、捣蛋，还是要给他信任，让他受到感染，从小做一个守信的人，学会信任别人。
我班上有一个特殊的孩子，叫小天，语言表达方面与其他孩子不同，每次说话总有些口吃，更麻烦的是上任何课总是心不在焉，无精打采。我向小天父母反映情况，但过了一段时间也没有见到什么效果，因为小天父母并没有把孩子的情况放在心上，随便骂小天两句就过了，而且小天家长一直认为男孩子，小时不懂事，长大就好啦。不得已，我又多方了解才找到原因，原来小天家里整日音响开得很大，只专注听歌，对别人的讲话毫不在意。加上小天自己说话不流利，而且与父母很少交流，口吃的毛病就越来越严重。在这之后，上每节课我都给小天表达的机会，先是简单的问题，再就比较难的问题，让小天明白他自己很重要。而每次小天说话或回答问题时，我总是请全班同学理解他的难处，耐心地听他说完，当小天紧张时我总是微笑着鼓励他慢慢说，也提示其他学生认真聆听。渐渐地，小天进步了，说话流利多了，虽然回答长的问题也有点点口吃，但人的性格开朗多了，上课认真听，还悄悄举起了发言的小手，下课也喜欢和同学玩，脸上终于有了笑容。其实我也没做什么，没想到有一天上学，小天在我进办公室时悄悄地塞给我一个大红苹果，并轻轻地对我说：“老……老师谢谢您！”当时我呆了，心既温暖又开心。
从这件班级管理的小事中，就更清晰地认识到班主任在班级管理中的作用，尊重孩子天性，一切以人为本的重要性。今后我们还要加强专业知识的学习，提高自己的知识水平和修养，努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，满足学生在知识上的需求，给学生树立榜样。与学生亦师亦友，学生才会把班主任看作值得信赖的家人，或者好朋友。特别现在的留守儿童较多，我们要多研究，多理解，夺关爱，多帮助，满足他们心里的需求，促进学生健康快乐成长。
二、以人为本，组建和培养优秀班干部，发动家委力量
对于管理，魏书生说主要靠民主和科学。一个优秀的班集体，凭借班主任个人的力量是不够的，还要借助强大的班干部和家委，班主任在管理班级中渐渐培养出一个得心应手的班干部队伍，让班干部成为班的核心力量，更能体现出“以人为本”这一核心指导思想，成为班主任的得力助手。如何选择班干部，是班主任必须要思考的问题，切不可鲁莽行事，而是需要三思而行。开学初我就通过学生自荐，发表自己对班干部工作的见解，同学们通过投票选出班委，最后根据个人的能力与特长，再任命班委成员。然后召集新选出的班委开个动员大会，让班委成员充满信心，大胆去管班，认真履行职责。之后我经常在班会课，平时的课前课后，经常表扬班干部优点，讲他们的管理事情，从而帮助班干部树立威信，做学生的榜样，也要设法增进班干部与周围同学的相容度，深化他们为同学服务的思想。
当然，班干部也是孩子，他们在履行职责时也会犯错或做事情过火，我每月开一次班干部会议，跟班干部强调再强调要团结，要公正，也不要仗着自己是班干部而高高在上。在班级管理中，我主张班干部各司其职，各负其责，又要大力与家委通力合作，积极发挥家委力量。我在微信群和开家长会时，认真留意和了解学生们的家庭情况，在带学生放学时也注意到家长接送情况，了解一切后，在微信群发动家长积极参与做家委，做力所能级的事情。然后发动家委放开手脚，勇于创新，大胆去做。例如，我们学校每年冬天要开展“冬季运动会”，我先跟体育老师沟通，选好参赛学生，再跟家委沟通，然后放手让家委自己来组织这项工作，经过家委通力合作，加上得力的班干部，我班在冬季校运会取得骄人的好成绩！
在我的印象中，嘉怡是一位乖巧懂事、成绩优异的班干部，她替我分担了很多工作，我一直对她信任有加，始料未及的是，这么一位“好班干”却出现了行为偏差，动员全班同学去孤立调皮捣蛋的钟伟明。怎么会发生这样的事情？我首先反省了自己在教育工作中的不足，在班会课上进行了自我批评，再找嘉怡谈心，让她知道尊重同学，团结同学，班级要和谐共处，对待调皮学生需要有耐心。一开始，嘉怡还觉得自己没有错，这位嘉怡班长一直认为钟伟明讲来讲去都不听话，又挖苦嘉怡，当着面说嘉怡“拿着鸡毛当令箭”。讲着讲着，嘉怡就哭了，说自己也不想动员全班同学去孤立伟明的，但没有办法，她以后不想当班长了，不想管班了。我耐心听完嘉怡的“一肚子苦水”，然后叫来钟伟明，当着两人的面，教育了伟明，也安慰嘉怡，然后叫伟明回班。
再拍着嘉怡的肩膀跟她讲，让她懂得关心调皮的学生，不再认为自己是老师心中的“红人”，要学会换位思考，后来嘉怡班干部工作非常出色，还成为学校大队干部。
我在班级还开展了“争做班队小当家”活动。给那些没当好的班干部敲响警钟，这样班干部的主人翁意识高涨，大家积极工作，努力把工作做到最好。如“清洁小能手”每天都能认真地负责检查教室的卫生，并把所有的打扫工具摆放得整齐；“教室桌椅美容师”每天早晚放学后都能主动留下来把桌椅摆整齐；还有“读书小标兵”两个小同学，他们俩则每天一大早来到教室就站在讲台前，认真地带领全班同学进行早读，可帮了班主任不少的忙……现在，上课时讲话的同学没有了；下课挣着擦黑板的同学多了；课间大喊大叫、互相追赶的同学没了；教室里满地废纸和垃圾看不见了。在全班的共同努力下，我班多次被评为学校“文明班”，不愧是一个文明和谐的班级。
三、以人为本，创建有特色的班级文化
文化对孩子学习成长的影响是深远的，也是长久的。在好的班级文化氛围熏陶下，孩子们会变得积极、乐观、豁达、诚实。所以班级文化的创设和布置受到越来越高的重视，我在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以人为本，一切从自身班级出发，着重做好以下三点：
（一）班级制度文化建设
俗话说“好的开始等于成功了一半”。班级在成立之初即开学时应抓好开始制定好班级规章制度，要让每一个学生了解规范，重视行为规范的落实，要以人为本，充分尊重学生的意见，班级制度可以通过班主任提出，学生讨论，班干部修改，最后由全班同学投票的方式来制订。我班制定好班级规章制度，用电脑排版好打印出来，让班干部认真画上漂亮的图画，涂上学生们喜欢的颜色，粘贴在班上最醒目的位置，让学生一眼就可以看到。
小翔同学聪明，学习成绩优异，但缺点是自己管不住自己，课上总爱偷偷讲话、搞小动作。由于我刚接班时管理比较严格，小翔很难适应，每节课上都会点到他的名字，叫小翔坐好，叫小翔不要说话……见家长也见了几次，就好两三天，真的是“老油条”一个。更有一次是数学期末考试，监考老师在考试结束前二十分钟兴冲冲地拿着一本寒假作业放在我办公桌上，说小翔早早做完数学试卷，又不检查，偷偷拿出垫试卷的寒假作业来做。所以考完数学后，我当着学生的面把他狠狠的批了一顿，他当时就大哭起来，我走上去拍着小翔的肩膀把他带到到粘贴班级规章制度的面前，小声问他你刚才做的对吗？小翔看着班级规章制度很久，然后认真地点头，跟我说错了。我跟小翔讲，成绩固然重要，但好学生要各个方面都好才是真的好。之后小翔变了，上课专心多了，也不搞小动作，就算有时又犯小错误，我的一个眼神，小翔马上“意会”，立刻改正错误。
（二）班级环境文化建设
班级可以说是孩子在家庭之外最先接触的生活环境，班级中良好的环境创设与利用会使学生在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。如果在没有学生主体地位的物质环境创设中，孩子就没有多少选择的自由，又怎能谈得上尊重学生？又怎能和谐？所以我充分利用班级的每一寸空间、每一面墙，积极发动学生和家委精心设计，巧妙布置，把教室布置得极具文化氛围，墙上张贴名言警句，班级管理制度，书画作品，手抄报，并不断更新，让每个孩子的心血都有机会得到展示。读书氛围的创设也是班级环境文化建设中必不可少的。班上的图书角，我先让学生带来大量的课外书和图书（做好标记），先放在班上书架里，下课可以大家拿着看，但要爱惜书籍，保护书籍，到放假了，就带回家去。学生十分喜欢这样操作，大家都带来自己心爱的书，互相交换阅读，从而大大增加学生的阅读量。孩子们还会用自己亲手种的绿色植物，来装点图书角，真是生气盎然。
（三）班级精神文化建设
一个班级要有班魂，也就是班级精神。例如，我在开学之初，就强调“珍惜时间，把握生活每一天”，“拥有青春，无悔生命”，“精诚所至，金石为开”等理念灌输给学生，结合学校每周主题班会，引导学生在实践中慢慢培养并形成本班的班级精神，立志孝敬父母，回报社会。我又抓住时机，组织一次勤俭节约主题班会，提出“父母挣钱不易，我花父母的钱容易”让学生谈体会，讲真情。
我也让家委参与其中，配合学校进行的“家长进课堂”，让龙斌妈妈来上一节“珍惜时间，好好学习”主题班会。一开始龙斌妈妈推辞，说不会上课。我跟她讲，你会上我才不要你上呢，说到她拼命笑，然后提议龙斌妈妈怎么备课，找资料和视频，接着我们经常微信私聊。龙斌妈妈非常认真负责这项工作，把备好的课件发给我修改，又经常在接龙斌的时候问我的意见和建议。在我和龙斌妈妈的努力下，这节课上的非常好，很多学生看到山区孩子贫穷但好学的视频都忍不住哭了。加上龙斌妈妈激情昂然，整节课如数家珍，孩子们就更是受到教育。过后，龙斌妈妈跟我讲，她也学到很多东西，多谢我给了她上课的机会。所以在班级管理中“以人为本”，会真真正正让学生成长，家长成长，班主任也跟着成长！
四、结束语
我们在班级管理中就要坚持以人为本，充分发挥民主，发挥班主部作用，关爱每位学生的成长，促进学生全面发展，把他们培养成有个性，有情感，有能力的社会主义建设者，把我们的班级建设成为学生快乐、健康学习、生活的乐园。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子；用诚心来打动孩子；用热心去帮助孩子；用微笑去面对孩子；用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，坚持“以人为本”，真心实意对待每一位孩子，用心与每一位孩子交心，肯定可以把那些班级事情干得有滋有味，也定能在平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福！
参考文献
[1]魏书生主编.班主任工作漫谈[J].漓江出版社，1993.
[2]王道俊王汉谰主编.教育学[M].人民教育出版社，2001.
[3]广东教育学院教育系主编.现代学校管理[M].中山大学出版社，2001.