辛颖
北京市第一零一中学 100091
“做教师是件非常困难的工作，新教师在最初的岁月里会有一段非常困难的日子，而好教师，就是能够克服困难岁月活过来的老师”
一、理论指导 改变自我 柳暗花明
刚担任班主任时用执拗的性格、急躁的脾气、简单的工作方法面对正值青春期的初二学生，他们叛逆抵触的情绪使我无法触及他们的心灵，班级管理工作一度陷入僵局。
正在这种困难时期，教育名家的书籍重新点燃我的智慧与勇气，记得在看《问题学生诊疗手册》一书时，将顶撞老师这一问题归结了12种原因，其中第8条“学生想压住老师，好为所欲为”体现在“一个乱班，换了一个新的老师，这位老师看起来比较和气，或者比较年轻， 捣蛋鬼们就可能故意顶撞老师，好让老师不敢管他们”，豁然开朗，随即按照书上的方案改变管理策略，“教师注意自己的言行，不要被学生抓住把柄，采用软硬兼施的办法”。千方百计地走近学生，细心地留意他们的喜好，他们玩什么，也有意地去参与；他们有困难，不厌其烦地去帮助，去开导，去关心。有个学生眼镜坏了，晚上下班后我跑了很多地方帮他把眼镜修好。班里的小闵胳膊骨折了，我第一时间带孩子去医院，正骨时他疼得抓紧我的手，我的手上留下深深的印痕，随后为他垫付医药费。
在班里我经常领孩子们看《子午书简》、《论语心得》、《母爱如歌》、《学会感恩》等内容丰富的励志短片，并适时地做问卷调查、心理测试，定期找学生谈话，随时了解学生的思想动态；
中途接班的这段痛苦磨人的经历，让我的行为发生了改变。我坚信慈祥的面孔，温柔的笑容，幽默的言语，以及善意的目光，比声色俱厉更能贴近学生的心。慢慢的班里发生了变化，。毕业后的很多孩子回到学校来看我，曾经跟我拍桌子，指着我嚷嚷的学生送给我一大束鲜花，手捧鲜花的我，瞬间眼泪夺眶而出。
二、 转变观念 关注人生 高屋建瓴
一次课间，几个学生慌慌张张地跑来告诉我小玲坐在3楼的窗台上不知要干什么，当时我脑袋嗡的一下，快速跑进教室。我跑到近前，从后面紧紧地抱住她，将脸贴到她的后背，轻声问她怎么了，我带她到楼下的小花坛边坐下。重读初一，年龄大，成绩不是很好，有人怀疑她动了别人的东西，内心的焦灼和苦恼使原本内心脆弱的她想到要放弃生命。
这件事使我突然意识到，教师这个职业是关系生命的！现在的孩子如此娇气脆弱，教师应该怎样办？ “不论受到过何种教育，我们最后都得面对生活，都得回到生命本身。我们不仅要学习如何考试、如何升学、如何择业，我们更要学习如何安全地生存、如何快乐地生活、如何迈向生命的圆满、充实和幸福”给了我极大的启示。
从那以后，我改变了自己的教育观，我的眼中不再仅有学习成绩、纪律评比，更关注孩子们的生命体验，更关注学生们的生活态度，坚信“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活”。随即班里开展了情感体验的系列主题班会。《一块地藓》讲述一块地藓要长到一枚硬币大小需要生长半个世纪，平凡的地藓只为以自己的存在而努力生活，何况人类呢？此次班会后小玲说“地藓经过风吹日晒，还这么努力地活着，我也要好好活着”。观看感动中国、汶川地震、黄豆蒸饭的纪录片，让学生感知他人的生活状态，培养学生悲悯之心；让学生分享自己的情感体验，培养学生的幸福感。
学生们在活动中体验生命来之不易，使他们怀有感恩之心，从而珍爱生命，珍惜当下的幸福生活，为将来更好的生活而努力！
三、扬长避短 心灵沟通 完善人格
一次收到一封感谢信 “孩子明显的变化是她比以前自信开朗了，我们深知这和老师们的赏识、鼓励教育是分不开的。”这个孩子名叫小宁，各科学习成绩非常优异，但性格内向，她一旦考试成绩不理想会异常的自责，痛哭失声。一次她在课上看课外书，我刚要收她的书，她捂着耳朵，竟发出非常刺耳的尖叫声。
对于这样的优等生如何教育呢？ “每个孩子都有他自己在某一方面的积极性，都有某种特殊的禀赋、某些自然的素质和某方面的倾向性。应该发展孩子们身上的这一切，应该给他们创造条件，让他们身上最美好的东西得到最充分的，最理想的施展”。发现她非常喜欢画画和看书。就有意识的在《我的职业理想——选择适合自己的专业，顺从自己的心》主题班会中，让她展示绘画作品，她的职业理想是当插画家，那天她兴致勃勃、绘声绘色的向同学们介绍她的梦想，拉近了同学们与她的距离。在《读书与选书——人生因阅读而美丽，生活因阅读而精彩》主题班会中，我又给她提供机会，她展示了自己丰富的文化知识。推荐她当宣传委员，板报评比荣获了第一名，在这个过程中小宁体验到成就感，慢慢的也就有了前面感谢信中的转变。脸上多了笑容的她，与同学关系融洽了，性格变得坚强了。
这使我深深的体会在班里多给学生创造展示自我的机会，让主题班会成为培养学生能力的舞台，学生的综合能力必将全面提升，学生的性格必将有所完善，学生必将在广阔天地大显身手。
四、培养自信 大胆说话 活出精彩
“从学习方法上看，最好的学习，就是给别人讲，而且是不停地讲” “人的核心能——说话能力、表达能力，它是人与人沟通的重要渠道。会说话的人就会拥有更多的机会”。
班里的小潘长着一双大大的眼睛，是个守纪律的乖乖男，平时在班里默默无闻。英语学习上有障碍，他连一个单词都不敢读出来。留心观察发现他的理科思维能力特别的强，作为他的数学教师，便经常让他讲题。起初他坐在座位上发出“呃呃”的声音，或用书将自己的脸遮住，我和同学一起给他鼓掌，一次两次，慢慢地他肯离开座位走上讲台，只写不讲。后来他开始面向黑板“讲题”，在一次年级培优课上他竟然自信地举起手，面向同学讲题，声音洪亮，清晰、流利，同学们用热烈的掌声表达了对他的赞许。他在战胜自己的同时找到了自信，英语成绩也显著提升。
班里开展的活动，使学生们克服了畏惧的情绪，“会说话，大胆说话，自信表达”，也培养了学生的成就感，学生们乐于表现自己，彰显鲜明的个性，活出自信，活出精彩！
五、回忆童年 唤醒本善 皆成天使
“学校在巩固家庭的稳定上有重要的使命，学校大多都忽视了让学生把愉快幸福带给家庭，这种美丽的联系是最细微和牢固的纽带”。 “有问题找家长告状”的工作模式，除了造成“学生犯错——告知家长——争执——矛盾——怨恨——继续犯错”这种恶性循环之外，还会有什么效果呢？
班里的小柴个子小小的，脾气却异常暴躁，经常和不同的人发生各种冲突。他本质是善良的，但就是控制不住自己的脾气，这一现象在青春期是普遍的。为了帮助学生们解决这一问题，班级组织了性格气质测试、填写情绪控制调查表，领学生观看《妙用性格》的短片。学生通过科学的分析和测试了解了自己的性格特点，以及其他同学的气质特征，有意识地增强对自己情绪的控制力，争做自己情绪的主人，在这些活动的教育下小柴的性格比之前柔和了许多。
在培养学生独特鲜明个性，塑造学生健康高尚人格，营造充满朝气与活力的班集体的同时，我也在成长，从学生一犯错就大发脾气，成长为一个能静下心来冷静思考、分析问题，以主题班会为契机，多方面培养学生能力，关注学生生命体验，以学生终身幸福为终极目标的研究型班主任。最后总结我的班主任专业成长之路，就是“教育实践+理论学习+经验反思=专业成长”！