马学芳
湖北省武汉市光谷第三小学 湖北省武汉市 430205
摘要：目前，小学阶段的学生普遍存在着“拖拉”的现象，他们的这种习惯有些是由于自身懒惰造成，有些是由于对学习不感兴趣而造成。总而言之，这种“拖拉”的习惯不利于学生未来的发展以及成长。该文章主要探讨如何对小学阶段学生的这种“拖拉”习惯进行纠正。
关键词：“拖拉”习惯；小学生；纠正
引言：对于小学生“拖拉”习惯的纠正对策的研究，不管对于小学教师来说，还是对于小学阶段的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对于小学教师来说，通过探讨如何帮助学生纠正这种恶劣的习惯，能够帮助小学教师更加清晰地了解到小学阶段的学生所具有的身心发展特点，以及产生这种不良习惯的原因，并且找到更加合理以及有针对性的对策来对学生进行教育，从而有利于提高教育的效率以及效果。其二，小学阶段的学生来说，教师通过应用一些有针对性的策略来对他们进行教育，有利于帮助学生养成良好的学习以及生活习惯，这对于学生的身心健康成长具有非常重要的促进意义。[1]
一、针对学生能力加强学习体系的建立
其实，小学阶段的学生的“拖拉”习惯主要是在学习方面表现出来的，有些学生由于觉得某些科目的知识内容非常难以理解，他们就会在做作业或学习等方面表现出来，不愿意去学习也不愿意去完成该科目作业，因此产生“拖拉”的习惯。为了改善这种情况，教师可以针对学生的学习能力来加强学习体系的建立。学习体系大致可以分为两大类，第一类是有效的作业方法体系，第二类是均衡作业方法体系。有效的作业方法体系就是指教师要不断地去探索一些比较新颖的布置作业的方式，通过这样的方式能够帮助教师在一定程度上摒弃传统的布置作业的模式，从而能够给予学生学习的新鲜感，有利于激发学生的学习兴趣，从而能够让学生积极主动地去完成作业，避免产生“拖拉”的现象。均衡作业方法体系就是指教师要根据每一位学生学习能力以及基础知识水平的不同，来为其布置不同难度的作业。通过这样的方式能够保证每一位学生都能够按时完成作业，从而避免形成“拖拉”的习惯。[2]
在对小学生进行课堂教学的过程中，小学教师可采用分层次的教学方式。教师将班级里面的学生根据综合素质的不同划分成了不同的学习小组，将一些学习能力以及基础知识水平都比较相似的学生划分到了一个小组，并且会根据每一个小组的不同情况来为其安排不同的学习任务以及课堂作业。对于一些学习能力比较强，而且基础知识也比较扎实的学生组成的小组，小学教师可为其安排一些比较具有挑战性的学习任务，而且任务量相对于其他的小组也比较繁重，通过这样的方式激发了这部分学生的学习潜力。总而言之，通过分层次的教学方式能够保证每一位学生都在自己的学习能力范围之内完成作业，而不会感到作业任务量太重或者作业难度太大，而产生“拖拉”的情况。
二、针对学生心理进行学习机制的完善
很多时候学生之所以会产生做作业不积极，学习成绩提不上去的情况，与教师的课堂教学有着直接的关系。某些小学教师对于学生的评价直言不讳，对于一些学习成绩不理想的学生，他们就会及时指出错误，并且对这些学生进行批评。但是，由于小学阶段的学生身心发展还不够健全，他们的心理还不够强大，因此面对老师的批评就非常容易产生抗拒的心理，因此对学习失去了兴趣，由此而产生了“拖拉”的现象。基于这一现象，小学教师在开展课堂教学的过程中，应当多用一些积极鼓励的话语来评价学生。教师要善于观察学生身上的闪光点，哪怕一点点进步都要提出表扬。通过这样的方式能够让学生意识到自己的学习以及作业成果得到了大家的认可，从而会更加努力地去学习，更加及时地完成作业。由此可以避免学生养成“拖拉”的不良习惯。
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所以在教学的过程中，教师要及时观察并了解每一位学生在学习生活行为上的进步，并且对其提出表扬，要求其他的学生要向这样的学生学习并看齐。通过这样的方式给予了学生极大的鼓励，帮助一些不爱学习的学生也能够对学习产生兴趣，促进学生学习的动力，避免了学生养成“拖拉”的不良习惯。对于一些在学习以及在完成作业上比较拖拉的学生，有些智慧的教师并没有对其进行严厉的批评，而是努力去发现这些学生身上的一些闪光点，比如：乐于助人、乐观开朗、爱劳动等。他们通过表扬这些学生的优点，让这些学生在完成作业和学习方面取得更大的进步，从而有利于帮助这部分学生改掉“拖拉”的不良习惯。
三、联合家长共同对学生进行教育
由于小学阶段的学生身心发展还不够健全，而且心理承受能力也很差，很多时候有一些话语教师不方便直接对学生说，那么这时候教师就可以联合家长的力量来共同对学生进行教育。小学教师可以建议家长来将某些话语告诉学生。通过这样的方式往往能够达到更加良好的教学效果。而且，良好的学习习惯不是一天养成的，而恶劣的习惯也不是一朝一夕就能够去除的。它需要一个长期的过程。而且仅仅凭借教师口头的讲述，也不能够高效地对学生的不良习惯进行教育。如果教师能够擅长联合家长的力量，让家长在日常生活中不断约束学生的行为，那么必定能够达到更加良好的教育效果。[4]
每位班主任与班级里面每一位学生的家长都通过网络保持着密切的联系。他们将所有的家长都拉到一个“微信群或QQ群”里面，并且会定期在群里面展示一些学生在课堂上表现情况以及在课下的行为的照片。通过这样的方式能够帮助学生家长及时了解到学生在学校的情况。而且，教师也会请求家长联合对学生的良好学习习惯进行培养，并且帮助学生改掉一些不良的习惯。通过这样的方式促进了学生的身心健康成长。
四、培养学生的学习兴趣，提高其自主学习能力
俗话说得好：兴趣是学生学习最好的教师。学生在学习上之所以会产生“拖拉”的现象，主要原因是由于对学习不感兴趣。为了改善这种情况，小学教师在课堂教学的过程中应当摒弃传统的教学观念，不能够一味地注重教育的结果，而要更加注重教育的过程，不断采取一些措施来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这样能够让学生享受到学习的快乐，从而有利于提高学生的自主学习能力，帮助学生避免形成“拖拉”的不良习惯。如利用一些空余的时间与学生进行深入的交流，了解学生的需求以及兴趣爱好，并且多采取一些学生感兴趣的教学方式来开展课堂教学工作，这样能够达到良好的教学效果。除此之外，由于现在各种信息技术也已经非常发达，而且学生也普遍对网络非常感兴趣。小学教师也可以多利用一些信息技术来促进课堂教学工作的开展，让学生通过网络来学习一些知识。这样能够激发学生的学习兴趣，引导学生改掉“拖拉”的不良习惯。[5] 在备课时，小学教师可将一些重点知识制作成为“微课”视频，提前发放给学生观看。上课时还可利用教室里面的多媒体教学设备来为学生展示一些与课堂教学内容有关的图片以及视频。这样不仅能够促进学生的主动学习，还能够帮助学生及时了解到课堂上要讲解的知识内容，从而达到提高课堂的听课效率。这样能够帮助学生更加容易地理解以及掌握一些比较抽象的知识以内容，促进学生的学习。
结语：总而言之，通过探讨如何引导小学阶段的学生避免形成“拖拉”的习惯以及改掉“拖拉”的习惯，并形成良好的学习以及生活习惯，有利于帮助教师找到有针对性的教学策略来对学生进行教育，从而达到良好的教学效果。小学教师可以通过以上提到的几个方面的内容来开展课堂教学工作，从而帮助学生摒弃这种不良习惯。
参考文献：
[1]杨恒明.小学生作业拖拉的成因和解决策略[J].西部素质教育.2019,5(09):255.
[2]林媛荣.浅谈小学生作业拖拉现象的原因及对策[J].新课程(综合版).2019(05):219.
[3]王冠.与拖拉说再见——小学生励志小说《再见了,拖拉》[J].小学生必读(高年级版).2019(Z1):78-79.