张梅英
合浦县山口镇初级中学 广西北海 536122
摘要：中学思想政治理论课要实现一体化建设，需要全面、系统的考虑，尤其要将立德树人的教学理念贯穿进去，通过思想政治理论课达到提升学生思想政治修养的目的。中学思想政治理论课要紧跟时代发展的步伐，适应新课标改革发展的要求，按照循序渐进的教学原则实施教书育人的目标。无论是从课程改革的角度来看，还是从学生全面发展来看，中学思想政治理论课程都需要进行一体化建设，而要实施一体化建设，则需要落实在教学目标、教学设计、教学队伍以及教学评价四个方面，促进中学思想政治理论课一体化的建设。
关键词：中学；思想政治；一体化；必要性
中学思想政治理论课一直都是党中央十分重视的课程，党中央先后颁布了重要文件指导中学思想政治理论课的教学，为中学思想政治理论课一体化建设提供了指导意见。文件指出，开好中学思政课要推动一体化建设，体现在课程目标、课程体系、内容以及教材等各个方面，促使思想政治理论课更加规范、系统，培养高素质的学生。
一、中学思想政治理论课一体化建设的概述
1、一体化建设
在对中学思想政治理论课进行分析之前，需要先对一体化有所了解。《现代汉语词典》对一体化进行了阐释：首先一体化体现在关系密切上；其次一体化体现为整体、全体的意思。从学科界限上来看，一体化最开始出现在经济学，其含义主要是为资本家服务，资本家通过协定，并借助一定的方式进行生产的组织。随着时代的发展，一体化逐渐进入其他学科中，如区域中会提及一体化、城乡关系发展中也会提及一体化等等[1]。在不同领域所代表的意思差异不大。经过许多学者的研究后，可知一体化主要指的是一种融合，即制定一定的目标、方式等，并按照一定的原则彼此包容、融合，构成整体的一个过程。
2、中学思想政治理论课一体化
一体化与中学思想政治理论课相结合，为中学思想政治理论课的发展带来了机遇。思想政治理论可主要是从元意义的角度来探讨该思想政治教育，包括其本源、认识误区等等，有助于对思想政治理论教育有更深层次的认识。思想政治教育一直都存在，从狭义的角度来看思想政治教育，主要指学校中的教育。通过实施该课程，达到培养学生品德、知识、智力的教学目标。一体化属于整合，所以中学思想政治理论课的一体化主要指的是初中道德与法治课程与高中思想政治课的结合，二者要相互配合，构成一个整体。
二、中学思想政治理论课一体化建设的必要性
1、增强理论课实效性的要求
中学思想政治理论课一体化建设十分必要，无论是初中的道德与法治教育还是高中的思想政治教育，它们都是思想政治教育的内容，且前者是后者的理论基础，要掌握高中思想政治课，需要学好初中道德与法治教育相关课程。生活在现实中的人们都对实效性有所追求，课程的教学同样也是如此。中学思想政治课程的一个显著弊端便是实效性不强，而中学思想政治理论课实施一体化建设后能较好的解决这一弊端，增强课程学习的实效性，为学生课程学习创造有利条件。
2、适应课程改革建设要求
课程改革的要求促使中学思想政治理论课进行一体化建设，课程改革是教育发展的趋势，教育要紧跟时代发展的步伐，关注教育的变化，就需要不断的变革。习近平总书记提出，要把统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设作为一项重要工程，推动思想政治理论课内涵式发展[2]。在习近平总书记的指导下，中学思想政治教育要朝着一体化建设的方向改革，适应当前的教学要求，才能更好的开展思想政治教育活动。
3、推动学生全面发展的要求
学生全面发展的要求促使中学思想政治理论课一体化建设。新课标改革背景下，学生学习的自主性逐渐受到重视。学生作为学习的主体地位不断得到强调。为了促进学生全面发展，需要推动中学思想政治理论课一体化建设，不断提升学生的道德、理论、能力以及身心素质等，规范学生的日常行为，养成良好的人格。
积极转变教学理念，发挥中学思想政治理论课程培养学生素养的作用。
三、中学思想政治理论课一体化建设的对策
1、教学目标一体化
中学思想政治理论课要实现一体化建设，首先教学目标要一体化。学校作为教学的主要场所，其要制定科学的办学目标，同时学校的教师也应制定科学的教学目标，在中学思想政治课一体化建设背景下，教学目标也应一体化。将立德树人的教学目标贯穿到思想政治理论课程中。2019年中办、国办发布的《意见》中明确指出新时代学校思想政治理论课程改革要制定明确的目标，同时还应符合“一体化”的要求，坚定思想观念，坚定马克思主义，坚持中国特色社会主义道路，增强四个自信等等，只有制定一体化的教学目标，才能更好的明确实施教学，将各个阶段的思想政治理论课程落实下来，安排教学任务，完成教学活动。
2、教学设计一体化
中学思想政治理论课在教学设计时也应符合一体化要求。教学设计是教学开展教学的指导方案，完成教学目标需要教学设计的支持。无论哪一学科的教学都需要备课、授课、辅课等几个环节。《意见》中对教师的教学设计提出了要求，要求思政课的教师应“手拉手”备课，强化专家示范带动作用，发挥思政课建设的作用。教学在备课的过程中，应对课程教材十分熟悉，同时理解教学要求，掌握教学目标，进而开始设计教学内容[3]。但仅仅重视备课也是不够的，还应转变授课的思维，横纵向联合备课，同时还应做到详略得当，强调难点、重点。教学质量很大程度上来源于教师的备课质量，所以教师重视备课质量，按照一体化的要求设计教学方案，提升中学思想政治理论课的教学水平。
3、教学队伍一体化
教师是思想政治理论课的教学主体，要实施思想政治理论课一体化，教学队伍也应一体化。教学队伍主要是教师，培养一支师德、师风、师能较高的教师队伍，提升思想政治理论课程的教学质量。首先，也做好思政课教师的配备工作，学校应加大对教师的培养力度，扩大教师招聘比例，引入优秀的思政老师；积极完善思政教师的学历、专业结构，设置专项资金支持思政教师教学，激励思政教师更好的教学，为思政教师专业化的教学提供基本的经费保障。提升思政教师的专业能力，做好马克思主义学科建设，以强大的学科建设力度推动教学队伍的建设，建立一批院校人才，立足于马克思主义学科的一体化建设人才。
4、教学评价一体化
思想政治理论课的授课质量主要是通过教学评价来判断的，由此，思想政治理论课要做好教学评价的有关工作。教学评价一体化是思想政治理论课一体化建设的重要内容。无论是教学目标的制定、还是教学内容的设计，抑或是教学队伍的建设等等，都是为了提升教学质量，而教学评价主要是检验教学质量的指标，所以教学评价一体化也是为思想政治理论课一体化服务的。教学评价主要采用考试的形式来检验，通过考试检验学生知识掌握的情况。但此外，还应融入其他的教学评价方法，多方面的评价学生知识掌握情况。教学评价不仅在评价学生，也在评价教师，教师是否制定科学的教学目标，是否按照教学要求在实施教学等都需要教学评价来评定。此外，教师之间还要互评，院系之间也要互评，以多样化的形式评价教师的教学能力，提升学生对思想政治理论课学习的兴趣。
结束语：随着信息化社会的到来，科学技术的显著发展，思想政治教育的教学逐渐受到重视。思想政治教育作为学校教育的重要内容，其重要性是不言而喻的。无论是从学科改革的角度来看，还是学生全面发展的角度来看，思想政治理论课一体化建设都是十分必要的。但从思政理论课的教学来看，一体化建设还十分复杂，要考虑的内容还较多。教师不仅要打破初高中思想政治教育的界限，还要将二者的内容融合起来，设计一体化的教学内容，制定一体化的教学目标，打造一体化的师资队伍同时开展一体化的教学评价，提升思想政治理论课的教学质量。
参考文献：
[1]杨增岽, 张明达. 信息技术融合创新背景下大中小学思想政治理论课资源共建共享论析[J]. 思想理论教育, 2020(6).
[2]马千惠. 新时代大中小学思想政治理论课一体化建设刍议[J]. 文教资料, 2020, 000(008):202-204.
[3]石书臣. 关于大中小学思想政治理论课教师队伍一体化建设的思考[J]. 思想理论教育, 2019(11):17-22.