张家玥
（郑州大学 书法学院 河南 郑州 450001）
摘要：书法既是我国独有的传统艺术文化形式之一，更是中华民族文化精神的具体体现。因此，在中学的实际教学过程之中，添加书法课的教育，可以传承我国优秀的传统文化，顺应新课程标准的改革形式。对核心素养观下的中学书法教育实践性进行研究，不仅能够发扬书法艺术的魅力，还可以促进中学生素质教育的开展。然而，在现代科学技术的不断更新与发展之下，学生的书写能力却大不如以前，尤其中学生作为新一代的青少年，书写的能力表现更是不堪入目。文中在实际的教学实践过程中，对开设书法课的实际意义和进行有效的书法教学模式方法做了一些深入的思考，对核心素养观下中学书法教育的实践性进行了研究。
关键词：核心素养观；中学；书法教育；实践性研究
引言
自古至今，书法在我国一直以来具有十分强大的影响力，为了不断提升我国中学生的思想文化素质，在当代我国中学语文学科课堂教学中，已经积极加入了书法教学的部分。而从事实上的情况来看，对全部书法内容进行科学练习，不仅能够有效地提升我国中学生的思想素养、道德思想情操，同时还能够锻炼中学生的书写能力。因此，非常需要学校教师能够给予中学生进行相应的阅读指导，以有利于保障中学生最终能够对全部书法知识完全进行一个正确理解，从而逐渐真正养成一个科学且良好的书法习惯，并能够对书法成果进行有效应用，从而使自身的书法得到有效发挥。
一、核心素养观下进行中学书法教育的必要性
增长知识，提高个人修养，增强个人能力，如今我们国家学校文化教育事业正在蓬勃发展，学校文化教育也正在积极响应国家号召，培养广大学生多时间去练字、练好字的优良习惯，各大有名的书写作品都具有其自身隐含的巨大历史意义和丰富内涵，是广大学生文化知识，书法写作学习的重要动力来源，每一步的认真书写都会具有其丰富的历史意义，学生在进行著作书写的过程时候，对其中的字体以及内容等都会比较有自己的独到见解，然后再回到课堂上的互动中，师生相互进行交流，在课堂讨论过程中学生不仅不但可以能够学到更多的经典课堂上所学的知识，甚至还能够逐步明白其中其实蕴含的很多人生哲理，通过大量的书法锻炼，学生不仅可以对自己，对周围，乃至对整个知识世界都会有更加清楚地位的认识，提高广大学生的思想个人修养，培养广大学生能够明辨人世是非的思维能力，促进人格的完善。
二、核心素养观下中学书法教学的具体方法
（一）全面开展书法教育，对书法教学情境进行创设，激发中学生书写的动力
在我们开展现代中学语文书法课堂教学的整个过程中，教师我们可以自由选择将书法教学内容与课外教学内容能够进行有机地的结合，使学生课内的所学知识内容能够对课外的所学知识能够起到主动带头作用，以激发学生的书写动力。重视老师的教学质量，现阶段，虽然科技在改革，社会在进步，但是依然还是会有很多学校没有设立专门的独立的书法教学单位，书法的教学还有待于进一步的提高，因此，在实际的教学过程中，必须增强老师的传统观念，提高书法的教学水平和书写能力，重视学生的书法教育，例如，可以在教学的过程中，通过开展小型的竞赛的模式来锻炼教师和学生的书法能力，选拔出一些好的作品来作为教师团队和学生团队的代表，通过这种方法，可以极大地提高中学生对书法的学习兴趣，在一种激动紧张的氛围中进行书写，身临其境的去感受书法的魅力，激发中学生书写的动力。
（二）通过书法赏读，激发学生的书写兴趣
当学生真正的体会到书法本身的魅力的时候，书法的有效教学效果就会有事半功倍的效果。例如，《寒食帖》是苏轼行书的代表作，这是一首遣兴的诗作，是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的人生之叹。诗写得苍凉多情，表达了苏轼此时惆怅孤独的心情，此诗的书法也止是在这种心情和情境下，有感而出的。通篇书法起伏跌宕，光彩照人，气势奔放，而无荒率之笔，被称为“天下第三行书”，通过这样的碑帖赏读既能了解苏轼的人生际遇和心灵世界，又能顺势入情，提高审美能力，进一步地让学生体会到书法的真谛，读懂“无声之音，无形之相”。
结语
综上所述，现阶段，核心素养观下中学书法的教学中还存在一些问题，教师要对教学进行反思，可以利用一些传统理论教学的方法，来提高学生的书写能力，教师在进行中学书法的教学过程中，应该通过一个舒适活泼的学习氛围，让学生处在一种忘我的情景中去感受书法的魅力。语文无处不在，书法更是无处不在，书法的学习与锻炼也要体现在生活中的每一件小事之中，教师也应当关注学生的学习状态与情绪，及时给予鼓励，通过探索找出中学生感兴趣的书法学习模式，以正确的教学方式方法，来有效激发现代学生的对书法的学习动机，从而提升书法学习的效率和学习质量。
参考文献：
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