简琦弘
福建省厦门市康乐第二小学
摘要：在传统的小学语文阅读教学过于重视基础知识和解题技巧，对于学生语文学习中更进一步的阅读理解能力的培养并没有系统的教学安排，这不仅会导致学生在语文学习上无法掌握正确的方法，同时也无法为学生以后的学习与生活夯实基础，导致学生在语文课堂上在学习阅读和以及其他内容时产生割裂感，教师应当充分认识到提高学生语文阅读能力的重要性，并结合课堂实际情况创新教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言
语文作为一门基础性学科，对于学生日常生活以及学习当中起着基础性的作用，同时在小学学习阶段语文教学是为了锻炼学生的表达能力和理解能力，也是搭建学生情感、态度和价值观的桥梁，因此必须落实好小学语文课堂阅读教学，为学生阅读与写作能力的提高提供基础支撑性作用。同时结合新课程改革的要求，小学语文课堂阅读教学应当以提高学生阅读能力为导向，提高学生的语文核心素养。
一、提高学生语文阅读理解能力的重要性
1.1提高课堂教学效率
阅读教学是小学语文教学中更为深层次的内容，也是整个语文教学当中的重难点内容，小学生的基础知识薄弱，对于这方面的教学接受门槛较高，同时在传统语文课堂的教学下，随着小学生学习的时间越久，对于阅读的学习内容产生了割裂感就越强。而在小学语文阅读教学中提高学生的阅读理解能力不仅能够为学生的语文学习提供一定的方便，还会提高学生的综合素质，例如学生可以利用阅读所积累的素材强化写作能力，同时锻炼写作时的真情实感增强阅读理解能力，这样的教学方式不仅能够由学生的兴趣引入到教学更深层次的内容，同时也是在为学生的未来发展打牢基础。
1.2培养学生自主学习的意识和能力
结合新课程改革的教育目标，教师应当明确要帮助学生在学习当中实现生活和教学相结合，就需要在日常教学中能够培养学生自主学习的意识和能力。只有学生做到自主学习，才能够在生活当中发现语文，并将学到的语文知识应用于生活实践当中，由此实现良性循环，从而达到终身学习的教育目标。提高学生的语文阅读理解能力不仅能够帮助学生在教材内容上有着更深的理解，并且在课外阅读甚至在生活实践当中都能有所理解、产生共情，为培养学生自主学习的意识和能力创造基础。
二、在语文阅读教学中采取的创新策略
2.1实现读写结合的教学
阅读与写作是小学语文当中十分重要的教学内容，同时二者有着内在的密切联系，教师实现读写结合的语文教学能够通过更多角度充分展现阅读之美。在实际教学当中，教师可以要求同学们在阅读结束后写读后感，一方面读后感也是一种应用文体，是小学生写作训练当中不可缺少的重要内容，另一方面读后感的写作内容是根据阅读课上的阅读内容而进行的领悟与理解的升华提炼，这对于阅读课的教学效果以及学生的阅读能力都有着十分积极的作用。
在教学实践当中，教师可以在课上指出文章的多种切入点，以便帮助学生能够多角度理解文章，同时写出更加丰富多彩的读后感。类似的教学策略还包括教师指导学生对文章进行批注等，围绕着文章的中心内容表达学生的真情实感就是实现读写结合的有效策略。
2.2采取快乐教学法
随着教学体制改革的不断深入，在新课改的要求下传统的教学模式也逐渐发生转变，为了有效的提升学生的阅读学习质量，小学教学通过反复的推敲研究，通过结合小学语文拓展快乐教学法的方式，从而进一步帮助学生提升语文感知力，增进素质教育教学水平。对此，教师可以挖掘碎片时间，提升阅读质量。在现阶段的小学语文教学中给予快乐教学法的时间相对较少，这就导致阅读的质量和效果不能完全地发挥，学生所有的阅读都是在得过起过中过去的。因此只有不断地挖掘不同的碎片时间，让学生在一天中抽取一定的碎片时间开展阅读活动，在认识更多生字的前提下发现语文学习的乐趣。经过研究分析，很多教育学者认为，快乐教学法的开展能够有效的引导学生开口说语文，引导学生逐渐认识到语文的魅力，拓宽学生的阅读面，让学生能够充分利用语文知识与人对话，同时通过快乐教学法，也能够提高学生的阅读能力。
2.3创新教学活动，创设教学情境
在小学学习阶段，学生的理解能力和领悟能力都并不是很高，因此教师要采用便于学生理解的方式进行教学，而传统的照本宣科式的教学形式无法满足这个要求，这就需要教师创新教学活动，通过组织一次师生参与的教学活动、创设教学情境，带动学生进入到阅读内容的学习氛围当中。例如对于文章对话内容的阅读教学，教师可以组织学生分组进行角色扮演，在课上朗读教材当中人物的对话内容，切身体会书中人物的真情实感，不仅使得课堂氛围更加热烈起来，也能够让学生真正在阅读教学当中有所收获。总之，无论采用什么样的教学活动，教师都需要以培养学生的学科核心素养和提高阅读能力为教育目标，为学生未来的学习生活注入发展的源动力。
2.4丰富课外阅读
正所谓巧妇难为无米之炊，教师要想提高学生的阅读能力，那么一定要重在平时提高阅读量，只有丰富的积累才能够帮助学生在阅读与写作时能够游刃有余，因此，教师应当在课上向学生推荐合适的课外书自行阅读，对阅读有感情有感悟的学生进行表彰和嘉奖，让学生的阅读兴趣逐渐提升，阅读积极性逐渐增强。也可以专门安排一节阅读课，由学生在课上进行一本书的自由阅读，可以在下课前15分钟留下时间供同学们对自己的读书内容以及感想进行沟通交流，通过这种交流可以帮助学生提高阅读更多书籍的积极性。
总结：综上所述，对于学生阅读理解能力的培养要从小学阶段就要着重抓起，同时作为九年义务教育的起步阶段，提高学生的阅读理解能力是结合时代、发展社会实际的需要，教师要积极结合教学实际不断探索语文阅读教学策略。
参考文献：
[1]张雅青.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):20.
[2]王月芳.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J].求知导刊,2021(22):74-75.