陈蓝成
广西南宁市马山县白山镇城南小学 530600
【摘要】小学语文课程中，其中词语部分的重要性是不容小觑的，对于小学生来说积累一定数量的词语，不仅可以提高他们的识字记忆能力，还可以培养他们基本的语文素养。但是由于目前单一的语文教学模式，学生们学习词语的方式也就得不到发展。
【关键词】小学语文；词语教学方法；学习探讨
在小学阶段，不论是如何行之有效的教学方法，它的前提都是学生要有兴趣，只有学生有兴趣了，他们才能够积极的配合教师的教导，从此自然而然地就养成了良好的学习习惯。而小学语文词语的教导，不仅需要教师课堂上认真严谨的传统教育，而且还需要教师在课堂内外开展各种积极有趣的词语活动，让学生立足于课堂之上，发展于课堂之外。这样不仅可以让学生积累到一定的词语知识，而且还可以让学生在课外发展探索自己其他方面的能力。
一、传统语文教学方法夯实基础
传统的语文教学方法从来都不会过时，所以如果能够很好地利用传统的语文教学，那么学生将会大大受益。对于一个词语的讲解，先要弄清字的读音和书写，然后由字过渡到词，字有字的意思，词有词的意思，由字组成的词的意思与单个字之间有什么关系，是否可以运用到联想记忆，以此来激发学生积累词语的兴趣。而对一个字的讲解可以过渡到很多个词的讲解，所以讲清楚一个字的意思对于讲清楚一个词的意思来说是意义非凡的。教育早已不像以前科技不发达的时候，这个时代有了多媒体的加入，教学变得更加有意义。所以如果语文教师能够将多媒体带到课堂上来，那么势必将给教学带来更多的可能性。首先教师可以脱离黑板，不必再一字一句的都需要板书，或者说有些难以解释的部分光靠念就想让学生懂得并明白其中意思，这样的做法效率低下，所以可以利用多媒体来讲解一个词语的意思，而难以解释的部分也可以让学生边听教师的解释，边看多媒体设备自己理解。对于有些词语，教师可以适当截取电视剧或电影，让学生学会从影视当中去积累词语，激发学生的学习兴趣，那么在以后的学习中学生就会不知不觉地从生活汲取知识。另外，对于有些难以理解的词，教师可以利用动画短视频来吸引学生的目光，让学生能够通过观看视频然后思考，最终清晰地掌握这个词语的意思。教师也可以在日常与学生的交流之中潜移默化地影响学生，通过频繁地使用某个词语，让学生明白正确使用词语的语境。
二、词语教学碎片化
英语可以碎片化的学习，那么中国的词语也可以用碎片化式进行学习。教师可以给学生规定一些词语作业，要求学生找出词语的正确读音和解释，然后等学生完成过后，教师再把正确的答案以卡片的形式发放给学生，让学生记忆和背诵。制作卡片很简单，只需要把需要记背的词语用A4纸打印出来，然后经过合理裁剪，最后便是词语卡片。当学生完成记忆背诵过后，教师再次发放卡片，但是这次的卡片是没有词语的字音和解释的，是用来专门检测学生的背诵效果的，在进行检测时要保证检测的真实性。当检测完毕后，教师对学生完成的卡片进行评改，最后选出最优秀的学生进行奖励，每一次的奖励都应该有所不同，否则学生慢慢地就会失去兴趣。
在一学期结束过后，教师可以让学生把自己写过的卡片和背诵过的卡片整理成册，比对着进行复习，对于自己曾经掌握得不够牢固的地方进行重点复习，而对于自己掌握得牢固的地方则可以根据实际情况进行调整复习。当然其他的学习内容也可以采取同样的学习方式。在最后进行检测时，教师可以把所有的内容再次制成一张试卷，让学生认真完成，当完成试卷过后，学生又会发现一些其他问题，再次进行复习修正，最后期末考试时，自然而然学生就能够胸有成竹，顺利完成考试。
三、小组合作竞争式词语学习
小学生都喜欢抱团活动，那么小组合作竞争式学习就是一个不错的选择，每四个学生为一组，共同学习互相帮助，但是相互之间又构成一种竞争关系，每一位小组只能有一个组长，而组长就必须是小组中最厉害的。小组长负责带领自己的团队和其他组进行比赛学习，教师可以制定一系列规则，让小组之间进行比分式竞争，这样不仅可以加固学生与学生之间的关系，而且还可以培养他们的竞争意识。当然为了避免学生因为分组问题而造成相互之间的矛盾，所以小组的分组要时常变更，让全班的同学相互之间都能够成为自己的小伙伴，让每一个同学都能够交到更多的朋友。在课堂上，教师可以让学生查找词语的意思，第一个找出来的小组，教师就可以给他们加一分，当教师叫学生回答某一个词语的意思时，最快举手且回答得正确的同学也可以加一分，当完成小卡片检测时，得满分的同学也可以为自己的小组加上一分，当如此多的机会来临时，学生就会自然而然地把词语学习看作很重要。
四、课外词语大比拼
课堂上的活动很有趣，那课外的词语活动也少不了。小学阶段提倡给学生减负，如果学生能够在玩耍中学习，在学习中玩耍，那么学生就能够掌握更多的知识技能。游戏不仅仅是为了让学生学得更轻松更容易，更是为了让学生明白，学习时时刻刻都会用到，所以自己要学会自主学习，去探索自己更多方面的能力，成为一个能将学习变得轻松愉快的人。传统的“词语接龙”早已过时，当然基础版词语接龙依然还是十分有趣，但是游戏还是要注重创新与改良。所以将击鼓传花与词语接龙相结合会碰撞出怎样的火花呢？当教师播放一段有关词语的录音时，学生依次传递花，当教师按暂停时，接到花的学生则需要站起来接上一个暂停之前的最后一个词语，如果回答不上来，那么就要接受惩罚，这样出其不意的词语考查，不仅可以让活动氛围更激烈，而且还可以让学生感觉到游戏学习的魅力。“词语对对碰”这个游戏是考查学生对近义词的掌握的一种方式，教师可以准备一系列的近义词，然后让学生通过举手快速抢答，也可以以小组形式进行抢答，以学生或小组回答的词语数量为最终计数结果。评出一二三等奖，并对学生进行奖励，这样有趣又有奖励的活动最是学生喜闻乐见的活动。
结语
小学语文词语教学的方式方法千变万化，但万变不离其宗的还是让学生掌握和积累更多更丰富的词语，让学生明白语文词语学习的重要性，培养学生各方面的学习习惯，最终提高语文词语课堂的效率。
【参考文献】
[1]兰琳. 小学语文词语教学方法研究[J]. 赢未来， 2017(34):490-490.
[2]姜松梅， 杨晓磊. 小学语文词汇教学方法探讨[J]. 中国校外教育， 2019(32).