林华珍
（广培小学；广东深圳，518110）
摘要:《当世界年纪还小的时候》是一篇充满童趣，体现儿童思想和感情，激发儿童经验和想象的文章。儿童有自己的世界，有应得到尊重的天性。尊重儿童的天性，是教育应该思考的地方，为顺应儿童的天性，保护儿童的淳朴之心，提高教育效果。我采用了分享式教学，以小组合作学习的方式，引领孩子们一起思考，一起探索，一起倾听，一起收获。
关键词:合作预习；角色饰演；创意编写
一、合作预习，省时高效
预习课文对孩子们来说往往就是一纸空文，孩子们也经常忽略这样作业，因此很难把预习课文这项作业落到实处。于是我开始尝试让孩子们合作预习。小组四人一起预习课文，既落实了预习任务又能提高孩子们的读书之乐，何乐而不为呢。
预习伊始，大部分小组认真的孩子在自顾自地完成自己的预习任务，自律性差的孩子则趁机开起了小差。正发愁，突然发现有一个小组，四颗小脑袋挨得紧紧的，书声琅琅。走近去一看，预习的环节都做得很好呢。这是一个很好的契机啊。我赶紧大力表扬这个小组，并请组长站起来跟大家分享，他们小组是怎样做到合作预习的？小组长站起来说：预习的环节有四项，读通顺课文，圈生字，标段落，拼读课文生字。我会先给小组员安排任务。第一，大家先自读一遍课文；第二，圈好生字；第三，标好段落。然后我检查，检查完之后我再安排第四项：大家一起或接龙读课文，检查是否流利，最后组员挨个拼读生字过关。天呐，雷鸣般的掌声响起来了。看，我们得小组长多么的棒，每一项工作都安排的明明白白的。我也终于意识到，之前安排小组合作预习时，没有安排妥当。对孩子们来说，具体细致到第一第二第三该做什么，他们才能懂得合作预习到底是怎么进行的，而不是自顾自的做自己的，或者无所事事。此时，在我的激励强化下，孩子们都受到感染，每个小组都按照这种模式，认真地合作起来了。教室里书声琅琅，秩序井然，预习任务顺利完成。
二、 角色饰演，串讲故事
二年级的孩子，爱听故事，也爱讲故事。为了锻炼他们的口头表达能力，并落实课标中“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的口语交际目标。结合教材第七、八单元重难点“复述全文故事”，我采用小组合作的方式突破重难点：我设计了“我是谁？我学着做什么？”的句式，在充分读的基础上引导孩子们以合作的方式，在小组内先交流讨论，形成故事框架，然后在全班分享交流。孩子们以接龙的方式一人一个角色，串讲故事。这样能够保证孩子们都积极地参与进来。并在交流讨论时通过倾听别人的故事，及时修正自己的思路，最后形成小组的故事分享给全班。
“我是太阳，我想学着发光，我一睁开眼睛，就发出了暖暖的光。我还学着上山下山，从东边上山，从西边下山。我也想尝试别事，比如说唱歌，可是我的声音太粗糙了，把这个敏感的世界吓坏了。所以我还是继续发光和上山下山吧。”“我是月亮，我也想学习发光，白天，有太阳的陪伴，我也是亮闪闪的。可是到了晚上，要是没有太阳，我可发不了光。怎么办呢？我只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。哈哈，你看我学会了不断变化！”
童言童语，童真童趣，学生们用自己的语言演绎着生动的故事。二年级的学生代入感强，给他们一个角色，他们就能立刻走入情境，以真情实感演绎生动的人物形象和故事情感。表演性强也是低年段学生的一大特点，他们爱走上舞台，去表现自己，这时只要稍加引导，加入动作手势，故事立马就活起来了！看着孩子们站在讲台上，落落大方，毫不怯场，一个接一个地串讲故事，分工明确，活灵活现，真心为他们感到高兴。
《当世界年纪还小的时候》这篇课文还充满了神奇的想象，在同学绘声绘色的故事中，我们也能真切地感受到故事的神奇，比如月亮“它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。于是它学会的是不断变化。”日常生活中习以为常的月圆月缺，有了神奇的想象，竟然变得如此有趣。这么神奇有趣的话语多适合朗读呀。
于是，课堂上我引导学生进行赛读，“如果你是太阳，你会怎么说？”“如果你是月亮，你想说点什么呀？”“如果你是水，你怎么学会流动的呀？”“你睁开眼睛，看到了什么？”引导学生读出初学者的迷惘谨慎和学会后的欣喜美好。这些拟人化的语言符合孩子们的语言特色，读起来朗朗上口，充满童真童趣。结合生活中自己初学的体验，学生喜读乐读，在一遍遍的朗读中，在一次次的倾听中，再次把故事演绎得生动有趣！
三、合作编写，创意无限
这个故事没有结局，却又很多很多的开头，很多很多的开头……为激发孩子们的想象力，用想象来编织世界之初简单自由，童话般的生活。我设计了创编故事的环节：当世界年纪还小的时候，……在学习……？它们是怎样学习的？
孩子们先自己发挥想象，独立思考，写在纸上，然后在小组内四人分享。最后小组推荐一人全班分享。孩子们的想象力是无限的：
第三小组说：当世界年纪还小的时候，大树开始学着长高，学习怎样长枝叶。它很快就学会，因为只有一种方式：向着有光的地方一直长枝叶。当世界年纪还小的时候，蜜蜂学着采花蜜，它从花蕊到花开，一直重复着。
第二小组说：当世界年纪还小的时候，鱼儿开始学习游泳，它一直摇动尾巴，摇着摇着就学会了游泳。蜘蛛开始学习织网，它先在角落里吐出长长的丝，一圈一圈的织，最后编织成一个大网。
第五小组说：当世界年纪还小的时候，大树不知道自己要学什么，学跳舞吗？它笨重的身体吓得小草把叶子都合拢了。想来想去，决定学长高，学着长枝叶茂盛，可以给人们乘凉。
第十小组说：当世界年纪还小的时候，云朵开始学习飘浮，它学得很慢，直到它的好朋友风在它旁边飞来飞去时，它才似乎有些明白了。
第七小组说：当世界年纪还小的时候，花儿还是一粒种子，躲在泥土里安静地睡着，有一天，花儿醒了，它感觉身上暖洋洋的，于是伸了个懒腰，挺了挺身板，一不小心从种子壳里探出了脑袋，外面的空气真好啊，原来，花儿学会的是生长！
第十三小组说：当世界年纪还小的时候，彩虹开始学着调色，它想调出千万种颜色，可是怎么都调不出，最后只调出了七种颜色。
第一小组说：当世界年纪还小的时候，树木开始学着发芽，有一天，天下起了雨，一些雨水掉在了树上，树就发芽了。后来树就学会了发芽。
这个故事没有结局，却又很多很多的开头。每样事物只要做它最简单的事就好了，这世界就相当有秩序了。多么美妙的想象啊，孩子们沉浸在想象的神奇世界中，在分享中，去探寻世界最开始的模样，去感受世界萌动的美好。在思想的碰撞中，越飞越高，越飞越远！
一个人可以走得很快，一群人却能走得很远。学习亦是如此。而分享合作绝不能只流于形式，更多的需要老师穿针引线，在具体的课程中创设活动，明确指引，方能激励学生，让合作学习更深入，让思考更积极，让讨论更有效。在一次次的实践，在一个个具体环节的落实中，孩子们已经慢慢学会了怎么去合作，怎么去让自己的小组更高效地合作。这也是多么美好的收获啊！放开手吧，把话语权还给学生，让思想在课堂上流动起来，让思维在教室里碰撞，让学习真正发生！
参考文献：
[1]蒋军晶，瞧！这样的语文有意思[M]，杭州：浙江大学出版社，2017.5
[2]陈燕香 路成书，文本细读与教学智慧[M]，深圳：海天出版社,2019.4
[3]管建刚，我的语文观[M]，福州：福建教育出版社，2017.7
作者简介：林华珍（1988.1），女，汉族，江西赣州人，本科学历，学士学位，二级教师，二年级语文教师，深圳市龙华区广培小学。