张晓英
四川省峨边彝族自治县民族中学
在物理教学中，习题课的讲评往往是枯燥乏味的，怎样才能使学生产生兴趣和提高习题讲评课的质量，让课堂教学效益得到充分的呈现？通过对习题讲评课的精心设计，并在实际授课中进行有意的尝试，然后进行了分析和总结，我由此提出几点看法：
一、习题讲评要让学生积极主动学习
我们都知道，一节课堂教学效益的高低取决于学生主动参与教学的程度，只有充分发挥学生的主观能动的作用，才能真正提高物理讲评课的效益。所以在课堂教学中要充分重视以下几个环节：
（一）习题讲评课要创设物理情景，激发学生主动探究的兴趣
有的教师认为，物理教学中只有授新课时才会创设物理情景让学生认知从而理解知识。其实在习题讲评中，也需要抓住学生感兴趣的材料创设认知“情景”，充分激发其学习兴趣，使其主动获取知识，并适当进行总结。
例如：两个平面镜反射面相互对着平行放置，中间有一个小物体，则在镜中能成多少个像？
学生会一致认为是两个像。此时教师要求学生同桌配合，把桌上事先发给的两个小镜子照题意放置，中间放一个橡皮檫，再观察从而得出4个像的正确答案。通过这样给学生创设一个良好的学习情景并亲自动手实践，澄清了模糊认识，记忆深刻，效果很好。
（二）习题讲评课能正确处理习题的重点和难点
在习题讲评中，常常因“启而不发”，使教师处于唱“独角戏”的尴尬之中。教师累不说，学生还昏昏欲睡。启而不发的主要原因是问题较难，对思维的广度和深度等要求过高。对于难度较大的问题应假设思维桥梁，作必要的思维铺垫，让学生“跳一跳，够得着”，以此保持活跃的思维状态，调动学生思维积极性。
例如：把金属铜球放入水中时下沉，则铜球是：
A空心的 B实心的 C空心部分较小 D以上均有可能
大多数学生只选一个答案B，这是学生直观地从物体实心的密度与液体密度大小相比较得出的。讲评时我提示以物体的沉浮条件，从另一角度启发，如果物体的重力大于其所受浮力也可下沉，而空心的铁球其重力是可以大于其所受的浮力。这样一提示此题就降低了一定难度，学生马上悟出正确答难为D。由此降低题的难度，使课堂思维积极，活跃，教学效果令人满意。
（三）习题讲评课要设置疑问，引导学生参与探究
习题讲评课可设计为：疑问--思考--尝试--总结。即可根据学生在练习，作业中存在的问题涉及一些疑问，学生通过思考认识到自己的不足，然后探究正确，简捷的解题思路，最后是正误比较作出总结，教师正确引导，把握进程，适时点拨。实践证明，这样的设计在整个教学活动中，都使学生处于主动探究，积极思考的心里状态。
二、习题评讲要有针对性和有效性
习题讲评课的教学内容，要根据学生练习，作业及测试的情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高教学的针对性和有效性。所以在课堂教学中要重点抓两个方面：
（一）习题讲评课要抓“通病”与典型错误
错误是正确的先导，剖析错误是讲评课重要内容之一，把学生在练习，作业和测试中的错误归纳概括，找到通病和典型错误，及时引导学生辨析，找准错因，错源，探究正确思路。
（二）习题评课要抓常规思维与典型思维
在开拓解题思维，总结解题规律时，既要抓常规思维，又要抓典型思维，抓常规思维可以加深对知识，概念的理解和记忆，强化公式的运用，而抓典型思维，可以开启智慧大门，使能力得以提高。
例如：某容器中漂浮有一冰块，冰内加有一小物体，若物体密度大于，等于，小于水的密度，当冰全部融化后，水面的高度将会怎样变化？
解此题的常规方法就是通过漂浮，浮力与重力大小相同，在此等式中通过数字推导得出结论，其推导过程复杂如下：由G总=F浮，F浮=ρ水V排水g；G总=G冰+G物=ρ熔水V熔水g+ρ物V物g，即ρ水V排水=ρ熔水V熔水g+ρ物V物g；ρ水（V排水-V熔水）g=ρ物V物g。当冰熔化后，若ρ物>ρ水，物体下沉，（V排水-V熔水）>V物，，故水面下降；当ρ物≤ρ水，当冰熔化后，则（V排水-V熔水）≤V物，物体漂浮或悬浮在水中，故水面高度不变。若用典型思维：由F浮=ρ液V排液g，当冰熔化后，若物体在水中受到的浮力变小，则V排水也减小，水面下降，反之水面上升；若物体受到的浮力不变，则V排水也不变，水面高度不变，利用此结论便可迅速做出判断：当ρ物>ρ液时，物体下沉，物体所受浮力减小，水面下降；ρ物≤ρ液时，冰熔化后，物体漂浮或悬浮在水中，物体所受浮力大小不变，水面将不变。
三.习题讲评要培养学生的思维能力
习题讲评课不能停留于指出不足，改正错误及讲解错误，这样只会造成“头痛医头，脚痛医脚”的局限作用，而是应当着眼于思维能力的培养，从根本上防止出错。（一）习题讲评课要揭示解题的思维方法
学生在解题中易错就是学生思维认识的肤浅，只停留在题意的表面，不能联系物理知识分析问题和解决问题，因此在习题讲评中，要结合实例深度挖掘知识，整理知识的内在联系，从而揭示解题的思维方法，并不断加深学生对思维方法的理解，认识，就能提高解题能力和纠错，防错能力。
（二）习题讲评课要引导学生学会反思与总结
在习题讲评中，一定要引导学生明白每一道习题中反映了哪些问题，用了哪些思维方法，并让学生及时回顾反思，总结，归纳知识系统，做到纠正一例，预防一片。讲评一题，会解一类，达到事半功倍之效。
总之习题课的讲评，不仅仅是让学生对知识的回顾，对知识正误的判断，更重要的是要引导学生内化知识，学会分析总结规律，从而培养学生提高解题思维的能力。