吴兴光
广东省茂名市电白区望夫镇坡头小学 525433
摘要：这些年国家对学生的教育越来越重视，力求学生能够自己进行学习，在学习的过程中通过一种学习模式渗透另一种学习内容。小学语文是学生的基础阶段，要求他们通过掌握的字、词，提升自身的阅读能力和写作能力。本文主要对小学语文教学读写结合策略进行浅析。
关键词：小学语文；教学方法；读写结合
引言：对于小学阶段的学生来说，他们对语文的应用能力还不够灵活，有时候掌握的知识点比较分散，缺乏一定的使用能力，导致学生在阅读和写作的时候，不能根据自身学到的知识解决相关问题。以往教师在小学语文课堂上，由于自身的引导方式存在一些缺陷，导致班级学生的语文读写能力比较差。针对这种情况，教师应以学生的语文基础为出发点，探索出一套适合小学生的讲课方法。
一、基于教材，明确自身的教学目标
对于教师来说，在教学中的首要任务就是明确自身的教学目标，将每节课的讲课重点和教学任务铭记于心。自从国家对教师的讲课方法提出了新的政策之后，教师在小学语文课堂上虽然积极使用新的讲课形式，但是由于对课堂掌控不到位，导致有的课堂经常出现任务不能及时完成的情况，影响了学生的学习，拖延了教学进度。对于小学生来说，他们主要依靠教师的引导进行学习，因此，教师在读写课堂上更应该时刻明确自身的教学目标。我国的语文教材通常都是以单元为基础排列教材，每个单元的侧重点都不同，所以教师在进行读写讲课的过程中，可以根据每个单元的任务，制定相应的教学目标，这样才能有效的提升学生的读写能力。例如，在讲到“鸟的天堂”时，这篇文章要求学生掌握相关的字词，分析文章的结构以及中心思想，教师在课堂上可以将班级的学生分成不同的小分队，让不同的小分队进行朗读比赛，在朗读的过程中掌握文章中的重点词汇，通过字词的变化，感受作者的情感脉络，这样不仅能够提升他们的朗读能力，还能增强他们的阅读理解能力。在这里需要强调的是，小学生在汉字发音方面还处于成长阶段，教师在班级上采用朗读比赛之前，应先带领学生将掌握相关字词的发音之后，然后在进行比赛，在比赛的过程中也将他们的发音标准问题作为打分的参考点，避免学生的发音出现问题之后，教师没有及时发现，影响了学生的汉字发音。
二、深入教材，寻找读写教学的结合点
以往教师在小学语文课堂上，通常情况下是将阅读和写作两个教学任务分开进行，在阅读课堂上主要是带领学生掌握相关的阅读技巧，提升他们的理解能力；在写作课堂上经常通过经典优秀的文章，引导学生学会进行仿写，提高他们的写作水平。但是由于这两个板块是分开进行教学，经常会出现学生在写作的过程中，把握不住出题人的意思，或者在阅读理解中，不会准确找到文章中的中心思想，使得他们的语文综合能力比较低下。针对这种情况，教师可以在备课期间，深入研究教材上的内容和知识点，寻找读写教学的结合点，根据班级的语文学习情况，采用适合学生的讲课方法进行指引，帮助他们在课堂上更好的吸收教师的讲课重点，促进上课效率。
例如，在讲到“地震中的父与子”时，教师可以将一些值得仿写的段落选取出来，让班级的学生自由选择搭档组成小队，让他们选择自己觉得比较优秀的段落进行朗读，当每个小队进行朗读的过程中，可以让其它小队将这个队伍中的优缺点记录下来，在他们朗读完毕之后，随机进行发言，提出他们存在的问题和长处。教师可以在每个小队朗读完毕之后，在原有段落的基础上，对学生提出新的句子结构要求，让他们在课堂上进行改写，对于那些语文基础比较好的学生，教师可以适当加深句子的难度，在学生展示自己改写的句子之后，提出里面的优点，让其它学生进行学习；对于那些语文基础一般的学生，只需要让他们掌握句子结构变化的方式，要求他们改变句子结构符合要求、语句通顺即可，这样不仅可以将读写有效的结合起来，还助于培养他们的思考能力和随机应变能力。
三、借助多媒体引入情境教学，多种形式进行读写结合
现如今大部分的学校里面都安装了投影仪和电脑，教师可以在小学语文的课堂上，将多媒体的教学资源充分利用起来，结合语文课本中的知识点，借助多媒体营造出一种朗读气氛，让学生根据教师的课件进行写作训练。例如，在讲到“把铁路修到拉萨去”，由于部分小学生没有去过拉萨，对拉萨的环境和气候不太了解，导致这部分学生不明白将铁路修到拉萨的意义。针对这种情况，教师可以教材中的经典段落，在网络上下载一些影视视频，将优秀的朗读音频穿插进去，在语文课堂上通过flash进行播放。在播放之前，教师可以向学生提出一些问题，比如某些字的发音、文章的中心思想，以及某些段落在文章中的作用等，让学生带着问题观看课件，这样不仅可以提升集中的注意力，还有利于提高其学习效率。当学生观看完毕之后，教师给他们留下一部分时间解决前面提出的问题，让他们在解决问题的过程中，可以以合作学习的方式选择搭档，增加学生的互动次数，使得他们在交流的过程中，学习其它学生的学习模式和思考方法，提升他们的语文综合能力。由于学生的课堂时间是有限的，为了确保讲课任务顺利完成，教师可以根据上课情况，随机挑选学生结合课件上播放的音频段落进行朗读，将他们在朗读过程中存在的问题，通过合理的语言在班级上指出来，让其它学生在朗读的过程中也避免出现这样的问题。当学生朗读完毕之后，教师可以让这位同学的其它搭档在原有基础上进行续写，或者写出自身的现实案例，字数不要太多，能体现大概意思以及学生的写作能力即可。另外，教师可以根据这篇课文的文章风格，给学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，让他们利用课余时间进行阅读，并针对这些课外读物写出他们的读后感，学生只有阅读和写作训练达标，才能在一定程度上提升自身的语文综合能力。
结束语：综上所述，教师在小学语文课堂上讲课的过程中，可以根据讲课任务，结合教材中的内容探寻可以将读写结合的教学方法，引导学生在学习的过程中，通过多样的教学手段提升他们的读写能力，培养他们的语文综合素养，促进自身完成新课改的语文教学目标。
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