吴丹婷
苏州市吴中区越溪实验小学 215000
摘要：语文学科具有人文性与综合性，是小学阶段中最为基础的学科，能够提升学生文学鉴赏、语言表达、文字组织等能力，为学生长久的发展奠定了基础。在具体的教学中，教师不仅需要注重学生语文基础知识的传授，还需要着重培养学生的思维能力与综合能力，使学生在面对一些较为抽象的事物时，能够针对性的进行解决。这些都是需要教师在教学的过程中，将教学目标和实际情况进行结合，并运用多样化的教学方式激活学生的思维，为学生全面的发展提供良好的基础。
关键词：小学生，语文教学，思维激活
引言：小学阶段的学生认知和意识还未处于固化状态，对许多新鲜的事物很容易理解和接受。语文作为一门较为综合且偏向生活化的学科，对学生思维能力和分析能力的要求很高，能够促进学生想象、智力、探索等能力的启发。因此，在现下的语文课堂中，教师的首要任务就是使课堂教学的内容和方式新颖且丰富，促进课堂氛围的营造，让原本死气沉沉的课堂充满活力和生气，进而潜移默化的在新型的课堂中激活学生思维，将现有的教学效果达到最优质的状态。
一．营造有趣且舒适的课堂氛围：
轻松有趣的氛围有助于减轻学生在课堂中沉闷的心理，有助于学生探索精神和思考能力的展现，对学生表现自我和独立思考起着辅助的作用。为了使学生的好奇心理和探索精神能够持续的保持，教师在实际的教学中应该尊重学生的思想，不要过于着急的否定和批评学生，使学生活跃的思维能够长久的持续，进而建立和谐、平等、友爱的师生关系。如此一来，学生便能够放下意识中传统课堂所带来的包袱，打破固有思维所带来的局限和框架，在课堂中表达出具有自己独特思维的想法和见解，营造轻松和谐且充满趣味性的课堂。因为活跃有趣的课堂能够让活泼的小学生，展现该阶段本该有的天性，敢于思考、敢于想象、敢于发言、敢于探索，给予了充分活跃和发展思维的空间。因此，在实际的语文课堂中教师一定要充分的尊重和爱护学生，并帮助学生在发言中树立自信，进而创设有利于激活学生思维的课堂，使学生不仅能够感受到老师对自己的关爱和在乎，还能通过有趣且舒适的课堂氛围激活思维。
二．创设具有生活化情境的教学：
课本知识大多源自于先辈们知识的累积和传承，而这些传承和累积的知识又大多来自于实际的生活。由此可见，生活不仅是知识的源泉，更是思维的土壤，能够有效帮助学生激发思维。因此，教师在教学中可以适当的引用生活情境引导学生去进行思考和分析，进而使学生的思维得到激活。
比如：当我们在学习小学语文《太阳》这一课文时，教师可以让学生一边阅读课文，一边进行思考；“在平时的生活中，我们所了解的太阳与课本中的太阳有什么区别呢？”随后逐渐引导出太阳的特点与人类的关系：“它对我们的生活又有一些什么影响呢？”，进而学生通过太阳的特征与我们生活的关系进行思考，使学生明白地球对于我们的重要性，进而增强学生的环保观念，让学生的思维意识能够在生活的情境中得到有效的激活。
三．构建小组间的合作教学模式：
如果单靠小学生单独的思考和发言，学生学习起来的知识相对较为片面。对于每一位学生而言，他们所遇见的任何一个人都有可能成为他们的老师，哪怕是同一阶段的学生。因为教育本身就是相互交融的，学生之间不同的闪光点与思想都可以进行融合，用以弥补学生自身的缺憾和不足，使自己的思维能力得到提升。因此，语文教师可以适当的组织学生进行合作学习，使学生与学生之间的思想能够进行碰撞，让学生自身在其他学生的交流和发言中，扩展自己的思维程度，提升自身的思维高度，使自己思维的不足，在别人的表达中进行完善，进而让学生体会到合作学习所带来的好处，以及多种思维进行交汇的体验。
例如：当我们学习《三月桃花水》时，教师可以让学生带入自身的情感去阅读本篇文章，并让学生在阅读的过程中体会文章中各种句式的不同，如：比喻句、排比句、拟人句等，进而使学生能够在阅读中累积自己的词汇语库，提高自己的表达能力。随后教师再开展小组合作交流等形式，让每一小组的人员都写出一句有关于比喻、排比、拟人等句式，并给各小组进行评比，使小组里思维独特得到赞赏的学生能够感受到老师对自己的肯定，同时也让一些思维不足的学生在别人的表现中潜移默化的进行思维扩展，进而使学生的思维得到充分的激活。
结束语：
学生思维能力的培养和激活对学生今后的发展有着深远的影响，激活学生的思维是现下语文教师的首要任务。因此教师在小学语文的实际教学过程中，一定要注重培养学生想象、思考、探索等思维意识，并创设有助于激活学生思维的教学方案，为学生构建具有生活化情境的教学课堂，并让学生在轻松舒适的教学氛围中展开思维进行思考，使学生能够将自己的思维意识与别人的思维意识在合作交流的过程中进行融汇和精进，进而实现有效的激活学生思维。
参考文献：
[1]肖月红.在小学语文教学中培养学生的创造性思维[J].考试周刊,2016(17):41.
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