陶晓红
福建省柘荣职业技术学校 352100
摘要：随着教育事业的不断成熟，职业教育也逐渐摆脱了过去边缘化、低质化的刻板形象而受到社会各界的重视，一些新颖而实用的教学方法和理念也开始慢慢进入中职课堂，其中便包括广受大众好评的微课教学法。本文将就微课在中职语文课堂的应用话题做一番讨论，以期能为中职教育和素质课堂的发展提供一定的参考。
关键词：微课；中职；语文课堂；应用
“微课”是“微型网络课程”的简称，指的是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源教学模式；通俗地来讲，就是利用互联网和信息技术手段，将内容少而精的知识结果或实验过程展现给学生，并充分照顾学生参与情趣的教学方式。在一部分人看来，中职强调的是职业技能的教学，文化知识并没有那么重要；其实，正是因为中职教育对职业技能的偏重性，中职语文教学才更应该以短小精悍的形式被广泛应用，以求实现对中职学生综合学习结构的合理化改造。
1.微课对中职语文课堂的氛围营造效用
语文教学的主要内容是语言文字的应用技能。通常意义上来讲，文字比较缺乏形象的感官刺激，且语言吸引力的呈现必须以需要较长时间的阅读为前提；而相较于全日制普通中学的学生而言，中职生所欠缺的往往就是深挖文字材料的兴趣和意识。微课教学提倡信息内容的直观化、生动化表现，强调以图片、音频、视频的形式传递教学内容。这种模式非常适合活跃课堂氛围和调动学生的学习兴趣，有利于重新唤醒中职学生的语文热情，进而促进课堂教学效果的改善。
比如在讲授《春江花月夜》一课时，教师可在完成对诗人及诗歌创作背景的简要介绍后，以微课的形式为学生播放示范朗读音频，同时可穿插以表现皓月中天、江雾袅袅的动画，以及包含夜莺啼啭、江水潺潺之声音的音频或视频资料。为了更好地体现材料的代入感，教师还可在微课中插入以第一视角表现人物行走于花径之间、泛舟于大江之上的vlog，将诗歌中所出现的意象自然、完整地体现在影像资料中，引导学生结合文字内容充分领略春江夜景所能带来的情感渗透。在这个过程中，学生的知识获取渠道从文字的一维型扩展为作用于视觉、听觉和心理感知的三维型，更多的精神资源被用在知识内容的组合消化上，对学生主观情感的调动和学习成果的取得有很大的优化作用。
2. 微课对中职语文课堂的难点解读效用
在通常情况下，课文的难点恰恰也是其精华之所在，学生能否快速、高质地理解课文难点直接决定着本课的教学能否达成预期的目的。中职阶段的语文课文往往很注重对文章表现内容和作者内在感情之间的有机联系，并强调具体词汇、句子或手法对文章情感内核的隐性传递。对于中职学生而言，这种需要深入挖掘才能真切体会的内涵性知识是比较深奥的，其获取方式所要求的技能通常也是中职学生所欠缺的。所以教师在教学中要格外重视微课的信息成像化优势，将抽象的情感和思想具体化为与生活实际相似的个人经历，引导学生从生活入手完成对作品情感的寻迹性捕捉。
例如对于《林教头风雪山神庙》一课，教师便可通过微课向学生展现《水浒传》一书中林冲在被逼上梁山之前的种种遭遇，将各个片段的影视镜头播放给学生看，并伴以具有现代场景元素的类比式引导，帮助学生体会这些遭遇给林冲所带来的精神上的折磨和自尊上的打击，使学生得以通过代入的方式进一步体会角色在课文中情感爆发的心理过程。同时，教师还可播放一些现代的激情犯罪案例，借助资料中对当事人心路历程的剖析来完成对课文角色内心世界的多角度描摹，从更深层次帮助学生理解作者对林冲这一角色的同情和对封建压迫现象的鞭挞。
3.微课对中职语文课堂的情怀塑造效用
语文教育的最高追求是培养学生文学创作的能力和感悟文学的情调。中职学生除了常态化的校园生活外，往往有更多机会接触社会中的方方面面，其个人生活经历和情感应该更加丰富，更具有创作和表达的土壤与需求。因此，中职语文教师应在这一层面强化对学生的相关训练，依托微课平台为学生提供更多的灵感来源和技能借鉴，继而达到培养学生文学情怀的高维目标。
譬如，教师可在主题课堂或兴趣活动课上播放展现月夜江水、春风玉柳、空谷幽兰等富有浪漫主义情调的场景视频，或可组织学生欣赏《渔舟唱晚》《梅花三弄》《高山流水》等古典气息浓郁的乐曲，让学生在放松身心的同时陶冶心性、感悟美好，为学生的精神世界提供人文养料，推进文学情怀在语文教学中的塑造进程。
结束语：
微课的出现和推广不仅是教育现代化的表现，更是各种教育模式公平化、共进化的潮流象征。在中职语文课堂中有效应用微课，将对学生健全人格和均衡素养的培养起到极大的促进作用，也会给我国职业教育事业的发展注入强劲的动力。重视微课应用、搞好微课应用，已成为摆在每一位职业教育工作者面前的重要任务和通往事业成功的不二坦途。
参考文献：
[1]卢兰会2016《“微课”在高中语文教学中的运用解析》，《读书文摘》第19期。
[2]刘 彦2015《微课在高中语文课堂教学中的有效运用》，《戏剧之家》第7期。