石欧
广西百色市田阳区百育镇中心小学 533612
摘要：语文是培养学生日常交际的一门重要学科，而在小学语文教学过程中语言表达能力教学成为非常重要的教学内容。在小学语文教学中，要求教师在语言表达教学的过程中，对学生的语言表达能力进行训练，创新教学模式，让学生找到属于自己的阅读阵地和空间。以学生学习的内容为基础，让学生在阅读中获得良好的语言表达能力训练，保证学生的综合素养得到全面提升，实现自我的发展和进步。
关键词：小学语文；语言训练；
当前，很多小学中依然采用传统的教学方法，为了有效的培养学生表达能力，推动其综合能力的全面发展，满足社会发展的要求，在教学实践过程中，需要注重对教材内容的深度挖掘，采用合适的教学方法，推动教学工作的顺利开展。在应试教育的大环境下，大多数老师小学语文教学中过分关注学生们的考试成绩，反而忽视对学生的语言表达能力训练，导致学生在日常交流过程中口语表达能力较差，阐述事情的经过也缺乏逻辑条理性，违背了学习是为了服务生活的原则。在当下应试教育环境下学生考试成绩固然重要，但学生日常口语表达能力的培养也同样很重要。在实际的语文教学当中教师应该采取有效的语言表达能力的训练策略，使学生的口语表达能力快速提升，促进学生的长远发展。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）教材使用不全面
很多小学语文教师在教学的过程中对于教材规定内容有着较高的重视程度，忽视了学生的语言表达能力，所以在实际教学工作中对于文章当中所出现的新词，难以充分阐释其含义，缺少正确的引导。因此，对于平时预习能力较差的学生来说，由于对字词理解上存在偏差，从而阻碍了表达能力的提升。此外，很多小学教材当中所出现的词汇与实际生活是相脱离的，造成了学生学习的过程中无法准确地掌握词义，使得语言表达能力难以达到预期效果。
（二）教学方法不当
培养小学生语言表达能力不仅要多读书，同时也要多写字，有效提升小学生逻辑思维能力。小学语文教学工作需要与学生的实际情况以及身心发展有效结合在一起，可是现在很多教师过分注重知识的讲解，忽视了学生心理因素，在教学过程中，没有针对学生的特征制定出与之相匹配的学习方法，对于学生的语法思维能力以及逻辑思维能力培养不到位，教学趋向于盲目性，无法有效地提升学生语言表达水平。
（三）教材内容设计缺乏系统性
现阶段小学语文语言表达能力部分的教学在教材中的呈现形式主要通过课外拓展、延伸来展开教学活动的设计。语文语言表达能力的教学内容相较于其他模块而言课堂教学时长较短，内容单一没有活力。再加上教师在日常教学过程中忽略这部分教学内容，让学生的语文语言表达能力教学成为形式化，即完成既定任务即可，在实际语文课堂教学活动中并没有重视语文语言表达能力情境的创建。这种现象一方面是因为教师不够重视，另一方面也是因为小学语文教材在设计的时候就缺乏一定的系统性。语言表达能力的培养在当下的小学语文教材内容设计上缺乏明确的教学导向。虽然可以为教师提供较为灵活的语言表达能力教学发挥空间，但教育内容评价标准不统一，很难判断教师在语文课堂教学活动中语言表达能力教学效果。
二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略
（一）创设交际情境
所有的语言学科的教学内容，特别是听说练习，都需要在真实或者是模拟的情境当中开展。教师在语文教学的不同环节中，充分挖掘教材的内涵，营造出形式各异的交际情境。
比如在课堂教学的时候，教师可以示范发言的方式，并且如何有效地倾听，评价并且指出他人的问题，提出有针对性的建议。例如在作文课堂教学的时候，将学生口述作为切入点，指导学生动情动色、条理分明以及婉转流利地表述自己作文的思路，比如：《春姑娘来了》这类作文题目的教学过程中，首先要让学生能够亲临自然当中，体验并且感受自然，用心感受，然后再让他们利用自己的语言将自己的所见所闻表述出来。利用不间断的全方位训练，使得学生在讲述的时候，能够做到言之有物，这样作文水平自然而然的就会得到提升。
（二）利用多元化教学方法对学生进行语言训练
在学生语言表达能力教学中，教师还是需要通过多元化的教学活动的设计对学生进行语言训练，有利于丰富学生的语文课堂教学内容，提高学生的语言表达能力。首先，教师可以在日常语文教学中，学生可以背诵一些优美的文章，加强学生在日常学习过程的素材的积累及其他同学在文章阐述过程中的逻辑思路，让学生在对某一事件进行阐述的过程中能够做到有话可说，说得清楚。培养学生在语言表达方面能够更好地组织语言，能够清晰的有逻辑地讲清楚问题。其次，教师在日常语文课堂教学中通过提问形式帮助学生进一步梳理语言表达的逻辑和条理性。比如：教师在提问的过程中，可以让学生自行根据对文章的理解用自己的语言总结该篇文章的中心主旨进行阐述，也可以对学生的回答进行总结加深学生对于语言表达逻辑条理性的理解。这样可以让学生在日积月累语言表达能力的训练中获得更多关于语言表达方法的感悟，对学生以后能够更好地进行语言表达及日后的发展都是有极大的促进作用。最后，教师还可以在语文课堂教学过程中针对某一问题组织学生进行分组讨论，让学生在讨论的过程中可以清晰地表达自己的意图及思想。总之，对于学生的语言表达能力的提升简单概括来说就是要让学生多开口说，在日常的交流沟通中学生自身的语言表达能力也会得到潜移默化的提升。
（三）加强朗读训练
小学语文教师在教学的过程中需要充分地调动学生学习热情，由于学生缺少知识储备，同时对文章熟悉程度不足，因此学生在课文朗读的时候很难融入感情。这就需要教师传授学生一些朗读技巧，学生通过模仿教师朗读表情与语调来感受语言魅力。此外，教师还需要营造出学生之间相互竞争的良好氛围，充分调动学生积极参与到朗读当中，小学生通常非常在乎学生的表扬以及鼓励。所以，教师可以开展形式多样的朗读活动，比如《两小儿辩日》这种古文，多次朗读能够背诵文章内容，同时也能够使学生更加充分地理解文章的内容。在朗读的过程中可以引导学生将表演融入其中，通过扮演其中两小儿的角色，加强朗读的趣味性。教师在讲解文章内容的时候，需要将其和学生日常生活联系在一起，这样能够提升学生对于人物角色特征的准确掌握。学生在这种氛围下，语言能力会在潜移默化中获得提升。除此以外，老师们还需要组织学生多多参加一些语言实践类的教学活动，让学生能够积极地参与进来，从而激发学生们的对语言表达能力的热情，让学生在实践中掌握语言表达的精髓。学生在教师的有效引导下快速掌握语言的要领，提高语言表达能力，为更高阶段的语言学习做好充分的准备。
结语：总而言之，在当下小学语文教学活动中，教师需要充分地认识到语言表达能力的培养对学生日后的长远发展有着非常重要意义。同时也应该清楚地意识到加强对学生的语言表达能力在学业生涯的重要价值。在实际的语文教学当中教师应该采取有效的语言表达能力的训练策略，使学生的口语表达能力快速提升，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报，2019（4）.
[2]颜世明.小学语文阅读教学中语言文字训练策略[J].中国农村教育，2019（20）.
[3]马对兵，陈芳琴.小学语文教学加强语言文字训练的有效策略[J].基础教育论坛，2019（19）.