尚巧英
陕西省榆林中学
摘要：随着社会的快速发展，如今人们越来越注重教育，从而对高中语文教学课程有了更为严苛的需求，教师不仅仅要对学生进行理论基础知识的讲解，还需要在教学过程中提高学生的语文素养以及思维水平。在高中语文课堂中，教师需要科学有效地强化学生对语文知识的理解力与记忆力，不断创新优化自身教学方法，加深学生对语文知识点的理解，提高学生的理解力，培养学生养成良好的语文思维能力。
关键词：高中语文 思维能力 培养策略
1.高中语文教学中培养学生语文思维能力时存在的问题
1.1过于注重形式
随着新课改的提出，如今很多高中语文教师都迫切地想要创新优化自身教学策略，但其最终目的是为了提高学生学习水平。但很多高中语文教师则往往将注意力更多注重在改革形式上，不断地对教学模式进行改革，虽然此种策略可以会吸引部分学生学习目光，但最终结果却十分不理想。甚至还有部分教师过于追求教学创新，课堂讲解的知识点与教材内容完全脱节，导致课堂效率严重低下，浪费高中学生宝贵时间。
1.2忽视思维能力的重要性
大部分高中教师受到传统教育观点的影响，认为只要学生有一个优秀的语文成绩就算是极大的成功，因此只注重语文理论知识的教学与讲解，并且会为学生开展题海战术。此种教学策略虽然在一定程度上也可以提高学生语文成绩，但是却严重阻碍了学生思维水平以及核心素养的增强，不利于学生日后学习发展。
1.3忽视学生在课堂中的主体地位
在培养学生思维能力的过程中，教师需要指引学生在课堂中开展深入思考与探索，充分发挥自身在课堂中的主体地位。但是，在实际高中语文课堂中，大部分教师严重忽视了学生在课堂之中具有的主体地位，强硬的灌溉理论教学内容，甚至学生还没有进行思考，就会向其灌输标准答案。长此以往，将会严重阻碍学生思维能力的发展，最终导致学生丧失对语文知识的探究欲望。
2.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略
2.1打造良好的教学情境
在高中语文课堂之中，为了加深学生对知识点的印象，教师可以在课堂中打造良好的教学情境，激发学生对语文课程的兴趣，促使学生积极主动地投入到课堂学习过程中，提高记忆力。与传统教学策略相比，此种教学形式对于学生而言更具吸引力，可以显著增强学生的语文素养。
例如，当高中语文教师讲解“荷塘月色”课程时，就可以在课堂中应用打造教学情境的策略，可以充分利用多媒体网络技术，在课堂之中先为学生展示一幅荷塘月色的图片，并从旁配上舒缓的音乐，从而指引学生快速进入课堂学习状态，激发学生学习语文课程的兴趣。而后，教师可以从旁对学生进行提问，“当你阅读文章后，你最喜欢文章之中的哪部分呢？为什么？”当教师提出问题后，学生会对其进行认真地思考与探索，同时因为每个学生的个人感悟不同，也会给予教师不同的答案，保证每一名学生的语文思维能力都会有显著提升。
2.2拓展课外知识
在开展高中语文课堂教学时往往会涉及到多个方面的知识，因此，语文教师可以带领学生一同对课外知识点进行探究学习，从而拓展学生视野，培养学生养成良好的学习习惯。由于高中语文课堂受到整体教学环境的限制，教师可以定期带领学生一同参加课外语文阅读活动课程，可以带领学生们一同到图书馆去借阅课外书籍，并让学生书写读书笔记。此种教学策略不仅可以让学生通过课外书籍学到额外知识，还可以提高学生的眼界与见解，增强学生的阅读水平与语文思维能力。
例如，当高中语文教师讲解“纪念刘和珍君”文章时，就可以在课堂中向学生讲解作者生活的社会背景以及人生经历，促使学生可以深入感知作者的情感，激发学生阅读兴趣，推动学生了解作者写此篇文章的真实用意。而后，语文教师可以让学生带着自己的问题与思想对文章进行阅读，加深学生对文章的印象。与此同时，在文章讲解完成后，教师还可以让内心有所感悟与思考的学生在班级中谈谈认知以及感受，从而有效提高学生的语文思维水平以及语文素养。
2.3开展合作教学
在高中语文教学课堂中，学生的语文思维能力存在着极为显著的差异，语文教师需要依据学生思维的差异性，在课堂中开展合作教学策略，从而转变学生被动接受语文知识传授的传统局面，提高学生的思维水平。
例如，当高中语文教师讲解“阿房宫赋”课程时，就可以将学生分成合作学习小组，而后让学生充分思考并认真回答文章的教学问题，因为学生自身思想的差异性会对文章提出不同的解题意见，而后教师可以让学生在小组中进行充分的沟通与汇总。此种教学策略不仅可以带动小组成员全体的进步，还可以有效培养学生的语文思维能力。
结束语：
在高中语文课堂教学过程中培养学生的语文思维能力极为重要，教师需要转变自身传统的教学策略与观点，选用符合新课改需求的教学手段，有针对性地对学生的思维水平进行训练，锻炼学生的记忆力与理解能力，对教学内容不断进行优化创新，为学生拓展课外知识，提高学生的思维水平，提高学生的语文素养与成绩，保证学习质量，为学生后续语文课程的学习打下坚实基础。
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