欧俊锋
韶关市武江区红星小学
摘 要：近些年，随着社会经济的不断提高，信息技术的不断发展，信息技术已与各学科在不断的融合，笔者所在粤北山区，城乡的教育发展很不平衡，利用信息技术提高语文的教学水平并通过同步课堂促进教育的均衡化变得尤为重要。
关键词：同步课堂；信息技术；小学语文；学科融合
现在如今，在信息技术与各学科不断深入融合的背景下，语文作为最基础也是最重要的一门学科，与信息技术的融合是非常必须的，笔者所在的粤北山区，虽然软硬条件已得到了很大改善，但是城乡的教育发展很不平衡的问题，仍有待解决。农村存在很多的小规模学校，这些小规模学校很多作为教学点存在，这些的教学条件和教学设施虽然也得到了提高，但是对比于城市中心学校还是显得比较落后，师资力量非常薄弱，根本不利于学生的发展。本文就“同步课堂”下信息技术与小学语文学科教学融合进行一些探索。
一、新颖的方式，促进城乡学生的学习积极性
过去教学模式都是以“填鸭式”教学为主，老师只需拼命的讲，最多注重下讲的方法，而忽略了学生的学习积极性和接受能力，教学效果不好，也扼杀了学生的创造能力。陈旧的教学模式让老师没有时间去举例子或者解答疑难的问题，农村的教学点更是如此。相反，如果在信息技术辅助下的教学当中，这变得非常容易实现，讲授时间被大大节省，同时也开阔了学生的眼界。
同步课堂开展中，学校会精心挑选优秀的老师用先进的教学理念进行教学。老师可以利用信息技术辅助小学语文教学，可以使教学内容由静态变为动态，使得难以理解的抽象的知识实现可视化，综合应用图像、文字、声音,吸引学生的注意力，栩栩如生，使原本单一的课程在课堂教学中大放异彩。老师可以准备大量的教学素材，通过网络将一些视频以及音频等进行实时的传输，将课文变成一节有趣的以故事为一体引导开展的精彩远程同步课堂，这将会受到广大教师以及学生的关注与欢迎。通过这种教学的方式，让农村小学当中的学生与教师们不用出门便能够实现教学资源的互动、交流以及丰富的教学资源的共享，不仅大大的提升了学生们学习的兴趣，调动了学生们交流的积极性，提升教学的质量，更在一定的教学内容以及教学方法的资源共享之下大大的提升了农村教师的教学的专业水平。真正的实现了优质教学资源的共享，缩小了地区之间的教学差异，确保了教育的公平。同步课题这种新的教学方式，能调动学生积极性，激发学生学习兴趣，更有利于实现优质教育资源共享，促进城乡义务教育高位、优质均衡发展。
二、多维的结合，提高城乡教学的效率
实验心理学家赤瑞特拉作了一个是关于人类获取信息来源的实验，实验证实：人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有 94%。其他加起来6%，信息技术既能看得见，又能听得见，比单一的听老师讲解强得多。教师讲解抽象的事物更要注意应用多媒体技术。让学生全方位地去刺激感官，使得他们的学习效率成倍的提升，突破了时空的限制，特别是在对一些隐晦事物的学习中，学生没有形象的认识，或者对哪些事物认识不清晰，教师就可以应用这种教学手段，变抽象为具体，变静态为动态，使得学生在事物的演变中，体会到由抽象到具体的神奇过程，实现事半功倍的结果。
在小学语文教学中应用信息技术，能够让文字变成瑰丽的风景跃然于纸上，非常形象生动地表达文字的意思。使学习中的困难变成了可以理解的具体情境，使课堂时间得到充分的利用。在同步课堂教学中，有老师发现在学习汉字时，学生常会因为难以集中自己的注意力而降低了学习效率，特别是教学点的学生更是如此。按过去的教学方法，教师一般会要求学生反复读写汉字，但是这样就打消了学生的学习积极性。降低了教学效率。运用多媒体技术在汉字教学时，能够明显地提升课堂教学效率。比如，讲解汉字的笔顺时，就可以利用动画来演示正确的笔顺，这样学生更能集中注意力。
三、丰富的内容，拓展城乡学生的知识
过去受到学习条件的限制，大多数的教师的语文教学只能按照传统的教学模式在课堂中教学，法单调，内容枯燥，学生的学习兴趣不高。但随着信息技术的发展，教师可以根据学生的能力差异及实际情况、教材的知识结构，设计丰富的内容，突出重难点，达到最好的教学效果。
语文要学习的是文字，而文字是实际生活的反映，文字是单调枯燥的，要激活学生的思维，传统的教学方式很难，在现在信息技术条件下，可以丰富学生学习的内容，从而拓展了学生学习的知识。如学习朱自清的《春》，老师除了可以播放示范朗诵音外，还可以让学生们看很多不同“春”的短片，让同学们深刻体会到不同“春”的特点，并可让中心校和教学点的孩子讲讲各自城里和农村不同“春”的景色和对“春”的感受，丰富了学生的学习内容，拓展了学生的知识。
四、创设情境，促进城乡探究学习效果
《新课程标准》强调情境的创设，在对应的情境中，可以最大限度地激发学生的激情，进行创造性思维。现代信息技术可以让学生产生良好的心理体验，调整自己的学习姿态至最佳状态，提升学生的能力水平，不仅可以让学生学习知识和技能，更重要的是，能够让学生促进学习效果。
如，如学习马致远的《天净沙·秋思》时，老师可以先播放朗诵的示范录音或视频，然后老师边播放合适的音乐和图片、视频等，老师边自己朗诵一次，教师示范后让中心学校和教学点的学生再朗诵一次，朗诵过后，让学校谈谈对“秋”的感想，让学生深刻体会到“枯藤老树昏鸦”这一种秋天的思绪，而不是单单会默写这首诗。
信息技术已经展示了其强大的的优势，起到了丰富教学方法的目的，教师因把它的优势充分结合到“同步课堂”中，结合学生的特点，将科技与传统相结合，取长补短，实现资源的优化配置，在最大限度上节省教学的资源，以利于学生整体水平的提升，促进教学点的发展，促进教育的城乡平衡。
参考文献：
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