张坤镇
福建省福州市金山幼儿园 福建省福州市 350007
摘要：水墨画在表现形式和手法上有着独特魅力，幼儿在认识和学习中得到多元化、全面性发展。先通过游戏活动激发幼儿的兴趣，接着应用多样性欣赏方式提高幼儿对水墨画欣赏能力，然后引用激励法去提升幼儿的表现能力；最后打破传统的水墨画素材，培养幼儿的创作能力。因此，教师在落实幼儿水墨画教学指导时，应以幼儿实际为基础，并根据水墨画的表现形式与技法特性，设计出具有延展性、趣味性、发散性的实践类教学活动。
关键词：幼儿；水墨画；教学
将水墨画教学融入幼儿美术课程中，让幼儿在自由自在的氛围中进行感知创作水墨画魅力，感受用不同的工具和创作手法来创作。以幼儿的年龄特点与发展规律为基础，把具体指导策略与引导途径予以细化、优化，使教学内容与幼儿发展需要相契合，并通过游戏活动激发幼儿的兴趣，接着应用多样性欣赏方式提高幼儿对水墨画欣赏能力；然后引用激励法去提升幼儿的表现能力；最后打破传统的水墨画素材，培养幼儿的创作能力，让幼儿在水墨画世界“玩的开心玩的起劲”。
一、创设游戏活动，激发幼儿的水墨画兴趣
幼儿水墨画兴趣的培养，应融合到孩子最热衷、最喜爱的游戏中，让孩子们在“玩”的过程中去感知、去探索、去体验，潜移默化中实现对水墨画兴趣的培养。因此，在游戏中，为幼儿提供宣纸、水、墨等工具，绘画的规则、要求、标准等不做任何限制，让孩子们自主拿起画笔，蘸上墨汁，开展绘画，感知浓淡不同的墨在纸上的变化，以游戏激发幼儿的想象力和创造力。过程中可以看到随着墨汁的扩散而出现的“花朵”、“蝌蚪”、“浪花”、“溪流”等图案，对这种神奇的现象会产生好奇心会萌生对水墨画的喜爱，水墨画兴趣自然也会于无形之中得到激发与调动。在获得一定的认识与感知之后，教师即时引入一些具有代表性的水墨画名作与辅助性水墨画工具，组织幼儿去了解其作用、特性、价值，使幼儿的认知由直观向抽象迁移、由具体向形象转变。在面对诸如徐悲鸿的马、齐白石的虾、韩美林的小动物等刺激，幼儿的水墨画兴趣自会得到无限激活与切实提升。
二、多样性的欣赏方式，提高幼儿的水墨画欣赏能力
在应用不同的方法“玩”过水墨画之后，运用不同的欣赏方式方法提高幼儿对水墨画的认识。欣赏水墨画主要以线条、造型、色彩、构图等方面进行。例如，大班水墨画丝瓜活动中，首先让幼儿认识丝瓜的基本特征有哪些？再来欣赏水墨画丝瓜作品，说说水墨画作品和真实丝瓜图的差异，感受水墨画中的线条、色彩、造型、构图的美。最后示范用笔技巧后让幼儿大胆表现丝瓜的基本特征。在整个丝瓜作品欣赏中主要观察作品中的线条和色彩，让幼儿充分了解认识作品中的用笔技巧。
艺术源于生活，又高于生活。创作对象从生活中提取，幼儿能快速的掌握其基本特征，在欣赏过程中也能更好的引导幼儿对这些东西进行描述，对其造型、色彩、线条都能快速的掌握和表现。因此，在欣赏过程中除了用多媒体，还可以运用现有的玩具、花草树木等实物进行观察欣赏后再转移到课堂中，最后在进行表现创作。
三、引用激励法，提升幼儿的水墨画表现能力
运用不同的教学方法，对水墨画认知能力的提升、发展会产生积极的作用。
因此，在进行幼儿水墨画教学时，应从不同幼儿的认知现状及发展需要出发，不断创新、变革、优化教学的方式与手段，为幼儿大胆创作、深入探究、积极实践提供指引与帮扶，使每一个孩子的创造力和想象力得到全面发展。
一是借助情感激励法，激发幼儿的创新能力。根据不同幼儿对用笔、蘸墨、调色等技巧的掌握情况，从点、中锋、侧锋和墨的浓淡等做起，对每一个幼儿开展针对性指引，多鼓励、多肯定，避免因为不必要的限制与束缚而影响幼儿创新能力的发展。尤其在幼儿绘画中出现错误时，应给予辅助性鼓励，满足幼儿的情感需要，使孩子们摆脱束缚，真正感知水墨画的魅力与特色。
二是利用情境激励法，提升幼儿的创造能力。借助情境创设的方式，通过诸多生活化、情境化素材的引领，将水墨画教学融入生活中，从不同方面来激发幼儿的创造能力，让幼儿大胆创作、积极参与中获得认识的转变与意识的提升。例如，在开展水墨画《海底世界》教学时，可以引入视频《海底总动员》，组织幼儿去欣赏、分析、探究，并将绘画场景布置成一个生动活泼的“海底世界”，在其中贴满各种各样鱼的图片，组织幼儿在观察鱼儿身上的花纹、奇异的功能中获得启发与刺激，让幼儿在轻松快乐的情境中创作，还能激发幼儿对水墨画的了解与认识，提升其水墨画表现能力。
三、创新教学素材，培养幼儿的水墨画创作能力
在教学内容、素材、资源选用时，应不断拓宽其形式、创新其路径、变革其手段，通过对各种丰富多彩、鲜活生动的教学活动的组织与设置，构建出更为宽泛的认知体系，以实现对水墨画教学内涵的延伸、拓展、优化。
一是创新教学的形式。通过对各类教学活动的引入，组织孩子们在看一看、议一议、讲一讲等活动中拿起画笔，描绘自己心中最喜欢的事物。还可以融入扇面、斗方、屏条等素材，引导幼儿创作，以不断丰富幼儿的绘画体验。二是转变教学的内容。将孩子们所喜欢的故事、歌谣、等融入水墨画教学中，引导孩子们在听故事、唱歌谣、演话剧等过程中触发灵感，从不同层面来感知墨与色、墨与墨、线与线的差异，感受传统美术的美。并通过对生活素材的灵活借助，不断丰富幼儿感知路径，获得水墨画技能的全面提升。例如，教师可以将诸多孩子们喜爱的小动物引入课堂，让孩子们尝试描摹水墨画，凸显其形态特性，实现对幼儿水墨画创作能力的培养。
幼儿在经过水墨画的兴趣培养、欣赏表现能力的提升、创作能力的加强下，幼儿对水墨画的整体认知都有很大提升。因此，为了使水墨画教学的作用得以充分彰显于幼儿认识中，加强幼儿审美情趣、良好习惯以及对传统文化的认识，在落实水墨画教学指导时，应以幼儿认知特性与发展需要为基础，把水墨画教学的方式方法、手段途径等即时予以创新、优化、变革，并将游戏活动、生活资源、实物道具等引入幼儿认知中，引导幼儿在实践、体悟、感知、探究中掌握一些基本的握笔方法、绘画技巧，并积极投身水墨画教学实践中大胆探索，以幼儿的视觉来感知水墨画的内涵，不断丰富绘画体验，切实提升综合素养。
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