谢晓娟
浙江省泰顺县彭溪镇幼儿园
【摘要】课程班本化，让课程根据班级幼儿的学习特点、学习方式和感兴趣的内容以及班级幼儿的能力，选择更加贴切幼儿生活的学习内容。笔者以大班“‘玉’见你真好”班本活动，简要阐述课程班本化在幼儿园教学实践中具体建构和实施策略。
【关键词】幼儿 课程 班本化
课程班本化是什么
幼儿园课程是教育者施加教育影响的一种中间介质，是根据幼儿身心发展的规律和特点及社会文化中特定的背景，有目的、有计划地组织和实施教育经验，以促进和引导幼儿朝着社会所需要的人才方向发展。课程班本化是从幼儿感兴趣的内容出发，提炼出适合班级幼儿的活动，是教师和幼儿共同创造性地开展活动的过程。
一、课程生发的随机性
在课程游戏化的大背景下，班本课程最能体现课程游戏化和自主化。在班本课程实施过程中，首先应该考虑幼儿的兴趣点，也就是幼儿最想学习的知识。玉米对于大班幼儿的学习能力来并不难，只要教师设计好相关的主题目标和相关内容，就可以完成玉米主题的学习。但这样的主题生成方式主要由教师直接定夺，忽视了幼儿对课程的主题性需求。因此，在主题的生成上，我们要先了解幼儿的对于主题的认知基础和相应的认知需求，并回归到幼儿生活中。这样才能释放班本课程的创造力，激发幼儿在班本课程中的主动性。在提炼班本课程的主题中，我们要贴近幼儿的生活实际来选择幼儿感兴趣的内容来开展，源于生活，并服务于生活。
秋天，是收获的季节，也是玉米成熟的季节，班本主题活动“‘玉’见你真好”源于孩子们听了餐前故事《小猴子掰玉米》和吃了辅食玉米猪肉馅饺子之后，发出的一声声赞叹：“哇，这个饺子里的玉米好甜好好吃。”“对，怪不得小猴子会这么喜欢吃玉米。”看到幼儿们对玉米产生了浓厚的兴趣，教师意识到了玉米里藏着好多的教育资源，班本主题就孕育而生。通过课程班本化，教师大大地满足了幼儿的生活需求，使这次的班本课程与幼儿生活更加紧密贴合。
二、前期经验的大调查
在《3～6岁幼儿学习与发展指南》中在语言领域的5～6岁目标中提出：“愿意用图画和符号表现事物或故事。”在得知幼儿对玉米感兴趣之后，我们结合指南目标做了关于玉米的调查表，展开了对幼儿已知的玉米的前期经验和感兴趣的知识大调查。调查表分为四部分：玉米的样子，玉米可以做成什么美食，玉米的成长，还想知道关于玉米的哪些知识。在对调查表进行分析之后，我们得出了结论：对于玉米的认知，幼儿还处于比较片面的状态，教师需要通过课程丰富幼儿对玉米的认知。对于幼儿感兴趣的问题较多地集中在玉米的生长环境和玉米美食的制作过程。
三、自主收集的活动材料
在课程班本化中，班本课程的实施形式主要是各种各样的游戏活动，游活动的生成又需要相应的活动材料。准备游戏活动材料时，教师应充分发挥幼儿主体性原则，让幼儿积极参与到材料的准备中。本次班本活动中，幼儿自行通过不同的收集方式，收集到了不同状态的玉米：有些是从菜市场买回来连壳带须的玉米，有些是爸爸妈妈已经买回家剥了壳和须的玉米，有些是爷爷奶奶种起来连着植株的玉米等等。幼儿收集到的不同状态的玉米，为幼儿丰富对玉米的认知提供了真实的、直观的实物，让幼儿可以通过近距离观察获得真实体验，也课程增添了更多在可能性。
四、追随式的跟进方式
那么如何让幼儿在班本活动的开展过程中获得较深刻的体验？通过大量教育实践表明，幼儿对于活动的参与兴趣决定了游戏活动是否有效。要想知道幼儿感兴趣在活动就要多观察幼儿的生活，教师就要有一双发现的眼睛，及时捕捉幼儿感兴趣的事情并融入到课程中。因此，在班本课程的实施活动中，要围绕主题开追随式的丰富多彩的游戏活动。
（一）《认识玉米》
基于幼儿对于玉米认知的片面性，我们认为有必要开展一节关于玉米的认知的课程。我们开展了玉米的认知学习、对玉米生长过程的视频的观看，午餐后，教师惊奇地发现好几个幼儿都在画玉米，一些幼儿画出了自己最喜欢的玉米的样子，一些幼儿利用宫格的方式画出了自己了解到的玉米的生长过程，餐后活动结束后，教师邀请了几名幼儿在全体幼儿面前进行分享。在一上午的活动中，幼儿通过集体活动丰富了对玉米的认知，激发了幼儿探索玉米的进一步的意愿，餐后绘画活动，幼儿自发绘画玉米，利用不同的绘画工具，不同的表现方式，提高了绘画技能，构图技能，更加强了幼儿的表达表现能力，能大胆地、思路清晰地在集体面前分享自己的作品。
（二）《玉米旅行记》
在认识玉米后，第二天晨间接待中好几个幼儿向我询问她们的玉米宝宝，迫不及待地去存放的区域寻找自己的玉米宝宝。晨间体锻时，我同意了她们将玉米带去建构区一起玩游戏的想法。有的幼儿给玉米宝宝做了个小家，有的幼儿给玉米做了运输车，保护玉米在运输过程中不受伤害。还有的幼儿结合自己的生活经验，用碳化积木做出了一个烧烤架，摆上了玉米，模仿出日常生活中大人们“烤玉米”的情境。在活动中，幼儿能通过独自或合作游戏等不同游戏形式，利用不同的工具、材料和不同的表现方式来表达自己对玉米旅行的想象，提升了想象力、创造力。
（三）《打扮玉米》
“静静，你瞧！我把玉米皮扒开好像穿着裙子在公主！”同同欣喜地拿着一层层剥开皮的玉米对着静静说。班级其他孩子也纷纷围了过来，发现真的很像她们喜欢的公主，于是班级孩子们就决定开展玉米的“选美大赛”。孩子们找到了自己的玉米，并找到了美工区里自己能用上的材料，开始装扮自己的玉米，她们用上了彩色纸条、扭扭棒、毛根、一次性纸杯、超轻粘土、活动眼睛等等，装扮出了属于自己的玉米公主和玉米王子。在活动中，幼儿运用不同工具、材料或不同表现手法表达自己的想象，并愿意和别人分享、交流自己的艺术作品和美感体验。
结语：
《幼儿园指导纲要》中提到：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”本周孩子们徜徉在玉米的世界里，他们是自由的、自主的、愉悦的、创造的。教师更多的是以幼儿的支持者、合作者和引导者的身份和孩子一起运用多种感官以及途径来对玉米的各方面进行探索，发现玉米一系列的“小秘密”。在此次探究玉米在班本活动中，幼儿获得了科学探究、语言表达、动手操作、社会交往等各方面能力的发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社,2021（08）
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，[S]，北京：北京师范大学出版社，2001。
[3]冯倩.《课程游戏化背景下幼儿园班本课程在建构与实施》[J]名师在线教学案例，2020（14）