幼儿园德育教育教学工作的有效开展探究

发表时间:2021/8/3   来源:《教育学文摘》2021年3月第9期   作者:唐艳萍 林冰
[导读] 幼儿园德育教育教学工作的开展,对学生未来人生的发展,有着积极且重要的作用

        唐艳萍 林冰
        广东省广州市儿童福利会幼儿园  广东省广州市 510000
        摘要:幼儿园德育教育教学工作的开展,对学生未来人生的发展,有着积极且重要的作用。其不仅有助于学生良好思想意识、正确价值观念、高尚道德品质的建立,更可以为学生学习生涯开启提供铺垫。而且,随着孩子们道德素质的提升,其在做人、求知、成长方面的夙愿与意识也会得到更好发展。这也充分说明了加强幼儿园德育教育教学工作的必要性与现实性。然而,就目前幼儿园德育教育教学工作开展现状而言,依然存在偏重基本能力培养,淡化德育教育的现象。很多教师在开展教育教学工作时,也总是将学习能力、特长爱好、思维品质等置于首位,很少去关注学生在道德品质、行为习惯、思想表现、价值观念等方面发展,以致很多幼儿于无形之中便形成了诸多不良习惯、不当意识,严重影响了其综合、全面发展。基于此,教师在落实幼儿园德育教育工作时,应加强对德育路径的拓展、德育措施的优化、德育方式的变革,灵活开掘德育素材,有效设计德育活动,切实提升德育效能,将幼儿园德育教育教学工作推向全新高度与纵深领域。
        关键词:幼儿园;德育;教育教学工作;开展;探究
        切实强化德育教育,让每一个幼儿在人生起步阶段便接受正能量的洗礼,进而逐步确立积极人生态度、良好思想意识、正确价值观念,是新时代幼儿园教育教学工作中必须全力践行的重要使命。但是,纵观目前很多幼儿园德育教育教学工作的开展现状可以发现,德育教育的开展,仍旧存在很多不尽人意之处。很多德育活动的开展,重点以口头说教、直接灌输为主,且对于幼儿认知现状关注不够密切。由于德育措施的落实严重背离学生发展需要,德育效能自然难以彰显,德育教育的预期目标自然难以实现。对此,教师应该从全新视角与多元站位出发,重新审视幼儿园德育教育的价值与意义,并在德育措施的选择、德育手段的应用上寻求创新与突破,构建出更为科学、宽泛、多元的德育生态,让德育教育教学工作真正融入幼儿心灵深处,为德育目标的切实达成而提供铺垫。与此同时,随着德育教育教学工作的深化,幼儿园德育教育效能也会得到切实增强,更利于对每一个幼儿健全人格的塑造与健全意识的培育。
        一、构建丰富多彩的德育活动,渗透德育理念
        幼儿阶段的孩子,普遍认知能力欠缺,生活经验匮乏,但却思维活跃,贪玩好动。这使得幼儿园德育教育教学工作的开展,必须以针对性、实效性、科学性活动为引领。因此,教师在落实德育指导时,应全方位、多角度来了解幼儿各方面的实际情况,从幼儿兴趣爱好、性格特长、品质意识等各方面入手,构建出比较完备、充分、深入的德育体系,为德育开展提供坚实保证与必要铺垫。一是在平时的德育教育中,应给予幼儿必要的尊重与关爱,营造出和谐、宽松、民主的德育生态,让幼儿在潜移默化中感受到源自教师的呵护。在幼儿遇到挫折、困难、失败时,教师可以及时对幼儿抱一抱、亲一亲,让幼儿在思想、认识、品德等方面货到必要的浸润与感染,为德育教育开展给予保证。二是在开展德育指引时,应加强对各类活动的设计,使诸多比较宽泛的的德育内容以直观化、具体化方式呈现,逐步提升德育效能。例如,对幼儿在平时的生活用语习惯、行为方式、举止言谈等给予科学指导,并将其与一些辅助性活动结合起来,让幼儿在活动的感召下获得良好品德的塑造。让幼儿认识到东西要放到相应的位置、垃圾不能乱丢等良好意识的重要性与必要性,使新时代的“德育”理念深度渗透至幼儿成长的方方面面,为幼儿健全人格塑造提供助力。
        二、渗透科学高效的德育指导,拓宽德育路径
        幼儿园德育教育教学的开展,重在潜移默化式引导。可以说,只有教师的德育指导更为科学高效,德育教育的预期目标自会切实达成。

而且,很多幼儿在离开家庭、进入幼儿园之前,其行为、思想、认识受到家庭的影响很大,而家人过分的溺爱、娇惯,势必会使幼儿在无意识间萌生很多不良习气。对此,教师在落实德育指导时,应多关注不同幼儿的表现与反映,并使德育教育凸显出较强的针对性、差异性,就每一个幼儿在思想认识、习惯态度等方面的不良现象得以循序纠正。例如,每当幼儿在课堂上想要喝水时,教师应引导其学会克制;面对幼儿在与同伴相处中比较自私、不善团结等情况,教师可以多引入一些相关的故事与案例,对幼儿开展辅助性指引,使幼儿于潜移默化中认识到团结、互助、协作的重要,帮助其形成学会育人相处的良好意识。另外,对于幼儿所出现的一些不规范、不合理的行为表现与处事方式,教师应减少指责,学会俯下身子和其沟通,让幼儿慢慢认识到其对于自己健康发展的意义,并着力进行改进,在帮助其纠错,放大其闪光点中拓宽德育路径。久而久之,面对教师春风化雨式引导与帮扶,幼儿的良好习惯也会逐步养成,德育教育教学工作的开展也会更加充分。
        三、借助鲜活生动的德育元素,提升德育效能
        众所周知,幼儿园德育教育的实施,若仅仅依靠教师教育,其下效果自然不够显著,且很多源自幼儿园的德育成果,往往会因为家长的放任而难以巩固。因此,教师应从不同层面入手,切实强化对各类德育元素的开发,并适时发挥家长的协助作用,让幼儿在家长的帮扶下,形成健全的人格与良好的意识。例如,教师可以借助母亲节、父亲节、感恩节等节日,让幼儿在对家人送惊喜学会感恩,学会理解、关爱家人。又如,通过必要的劳动教育,让幼儿认识到珍爱粮食、不挑食、不浪费等品格的可贵。这些以家庭为辅助的德育教育开展,更容易引发幼儿心灵的真切感知,德育教育的实效性也会逐步增强。另外,为了提升德育教育的生命力,教师还需要加强对生活素材、网络媒介等辅助资源的开掘,让幼儿在生活中悉心感受、慢慢体会良好道德品质的重要。并利用一些鲜活生动的视频、图画、音乐、故事等,为德育教育增加更多保障。例如,可以借助开展公益活动的方式,组织幼儿去敬老院看望老爷爷、老奶奶,同时送上幼儿亲手做的礼物,以培养幼儿的爱心,使德育教育显得 触手可及。有了家长的协助,很多源自幼儿园的德育成果也会得到充分巩固,幼儿园德育教育教学工作的效能也会得到充分提升。
        四、结论
        总之,德育教育是各学科、各学段教育的重点。其不仅应落实在教育细节之中,更应渗透至幼儿心灵。而幼儿园德育教育教学工作的开展,对幼儿的终生发展也有着极为重要的价值。因此,教师在开展幼儿园德育教育教学工作时,应以幼儿认知特性与身心现状为基础,并切实创设一切可利用的条件与机遇,使幼儿园德育教育教学工作向着纵深角度高效发展,为幼儿各方面素养与意识培育提供铺垫。同时,对于德育开展中所出现的诸多问题与弊病,教师也应高度关注,并探寻科学解决对策,从不同角度、层面、领域来凸显德育功能,让幼儿在科学化、多元化、丰富性德育体验中慢慢形成良好思想认识、正确价值观念、积极人生态度、高尚人格修养。以切实提升德育效能,更好促进幼儿全面发展。
        参考文献:
        [1]张路阳.幼儿园教育活动的德育渗透探究[J].考试周刊,2019(A1):167-168.
        [2]陈美凤.让德育的种子在爱中成长——幼儿园德育教育的有效途径[J].读写算,2019(21):43.
        [3]周卫卫.幼儿园教育中渗透德育教育的实践探索[J].中华少年,2016(27):242.
        [4]王晓东.幼儿园德育教育教学工作的有效开展探究[J].科学中国人,2015(03):200.
       
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