唐艳萍 林冰
广东省广州市儿童福利会幼儿园 广东省广州市 510000
摘要：幼儿园德育教育教学工作的开展，对学生未来人生的发展，有着积极且重要的作用。其不仅有助于学生良好思想意识、正确价值观念、高尚道德品质的建立，更可以为学生学习生涯开启提供铺垫。而且，随着孩子们道德素质的提升，其在做人、求知、成长方面的夙愿与意识也会得到更好发展。这也充分说明了加强幼儿园德育教育教学工作的必要性与现实性。然而，就目前幼儿园德育教育教学工作开展现状而言，依然存在偏重基本能力培养，淡化德育教育的现象。很多教师在开展教育教学工作时，也总是将学习能力、特长爱好、思维品质等置于首位，很少去关注学生在道德品质、行为习惯、思想表现、价值观念等方面发展，以致很多幼儿于无形之中便形成了诸多不良习惯、不当意识，严重影响了其综合、全面发展。基于此，教师在落实幼儿园德育教育工作时，应加强对德育路径的拓展、德育措施的优化、德育方式的变革，灵活开掘德育素材，有效设计德育活动，切实提升德育效能，将幼儿园德育教育教学工作推向全新高度与纵深领域。
关键词：幼儿园；德育；教育教学工作；开展；探究
切实强化德育教育，让每一个幼儿在人生起步阶段便接受正能量的洗礼，进而逐步确立积极人生态度、良好思想意识、正确价值观念，是新时代幼儿园教育教学工作中必须全力践行的重要使命。但是，纵观目前很多幼儿园德育教育教学工作的开展现状可以发现，德育教育的开展，仍旧存在很多不尽人意之处。很多德育活动的开展，重点以口头说教、直接灌输为主，且对于幼儿认知现状关注不够密切。由于德育措施的落实严重背离学生发展需要，德育效能自然难以彰显，德育教育的预期目标自然难以实现。对此，教师应该从全新视角与多元站位出发，重新审视幼儿园德育教育的价值与意义，并在德育措施的选择、德育手段的应用上寻求创新与突破，构建出更为科学、宽泛、多元的德育生态，让德育教育教学工作真正融入幼儿心灵深处，为德育目标的切实达成而提供铺垫。与此同时，随着德育教育教学工作的深化，幼儿园德育教育效能也会得到切实增强，更利于对每一个幼儿健全人格的塑造与健全意识的培育。
一、构建丰富多彩的德育活动，渗透德育理念
幼儿阶段的孩子，普遍认知能力欠缺，生活经验匮乏，但却思维活跃，贪玩好动。这使得幼儿园德育教育教学工作的开展，必须以针对性、实效性、科学性活动为引领。因此，教师在落实德育指导时，应全方位、多角度来了解幼儿各方面的实际情况，从幼儿兴趣爱好、性格特长、品质意识等各方面入手，构建出比较完备、充分、深入的德育体系，为德育开展提供坚实保证与必要铺垫。一是在平时的德育教育中，应给予幼儿必要的尊重与关爱，营造出和谐、宽松、民主的德育生态，让幼儿在潜移默化中感受到源自教师的呵护。在幼儿遇到挫折、困难、失败时，教师可以及时对幼儿抱一抱、亲一亲，让幼儿在思想、认识、品德等方面货到必要的浸润与感染，为德育教育开展给予保证。二是在开展德育指引时，应加强对各类活动的设计，使诸多比较宽泛的的德育内容以直观化、具体化方式呈现，逐步提升德育效能。例如，对幼儿在平时的生活用语习惯、行为方式、举止言谈等给予科学指导，并将其与一些辅助性活动结合起来，让幼儿在活动的感召下获得良好品德的塑造。让幼儿认识到东西要放到相应的位置、垃圾不能乱丢等良好意识的重要性与必要性，使新时代的“德育”理念深度渗透至幼儿成长的方方面面，为幼儿健全人格塑造提供助力。
二、渗透科学高效的德育指导，拓宽德育路径
幼儿园德育教育教学的开展，重在潜移默化式引导。可以说，只有教师的德育指导更为科学高效，德育教育的预期目标自会切实达成。
而且，很多幼儿在离开家庭、进入幼儿园之前，其行为、思想、认识受到家庭的影响很大，而家人过分的溺爱、娇惯，势必会使幼儿在无意识间萌生很多不良习气。对此，教师在落实德育指导时，应多关注不同幼儿的表现与反映，并使德育教育凸显出较强的针对性、差异性，就每一个幼儿在思想认识、习惯态度等方面的不良现象得以循序纠正。例如，每当幼儿在课堂上想要喝水时，教师应引导其学会克制；面对幼儿在与同伴相处中比较自私、不善团结等情况，教师可以多引入一些相关的故事与案例，对幼儿开展辅助性指引，使幼儿于潜移默化中认识到团结、互助、协作的重要，帮助其形成学会育人相处的良好意识。另外，对于幼儿所出现的一些不规范、不合理的行为表现与处事方式，教师应减少指责，学会俯下身子和其沟通，让幼儿慢慢认识到其对于自己健康发展的意义，并着力进行改进，在帮助其纠错，放大其闪光点中拓宽德育路径。久而久之，面对教师春风化雨式引导与帮扶，幼儿的良好习惯也会逐步养成，德育教育教学工作的开展也会更加充分。
三、借助鲜活生动的德育元素，提升德育效能
众所周知，幼儿园德育教育的实施，若仅仅依靠教师教育，其下效果自然不够显著，且很多源自幼儿园的德育成果，往往会因为家长的放任而难以巩固。因此，教师应从不同层面入手，切实强化对各类德育元素的开发，并适时发挥家长的协助作用，让幼儿在家长的帮扶下，形成健全的人格与良好的意识。例如，教师可以借助母亲节、父亲节、感恩节等节日，让幼儿在对家人送惊喜学会感恩，学会理解、关爱家人。又如，通过必要的劳动教育，让幼儿认识到珍爱粮食、不挑食、不浪费等品格的可贵。这些以家庭为辅助的德育教育开展，更容易引发幼儿心灵的真切感知，德育教育的实效性也会逐步增强。另外，为了提升德育教育的生命力，教师还需要加强对生活素材、网络媒介等辅助资源的开掘，让幼儿在生活中悉心感受、慢慢体会良好道德品质的重要。并利用一些鲜活生动的视频、图画、音乐、故事等，为德育教育增加更多保障。例如，可以借助开展公益活动的方式，组织幼儿去敬老院看望老爷爷、老奶奶，同时送上幼儿亲手做的礼物，以培养幼儿的爱心，使德育教育显得 触手可及。有了家长的协助，很多源自幼儿园的德育成果也会得到充分巩固，幼儿园德育教育教学工作的效能也会得到充分提升。
四、结论
总之，德育教育是各学科、各学段教育的重点。其不仅应落实在教育细节之中，更应渗透至幼儿心灵。而幼儿园德育教育教学工作的开展，对幼儿的终生发展也有着极为重要的价值。因此，教师在开展幼儿园德育教育教学工作时，应以幼儿认知特性与身心现状为基础，并切实创设一切可利用的条件与机遇，使幼儿园德育教育教学工作向着纵深角度高效发展，为幼儿各方面素养与意识培育提供铺垫。同时，对于德育开展中所出现的诸多问题与弊病，教师也应高度关注，并探寻科学解决对策，从不同角度、层面、领域来凸显德育功能，让幼儿在科学化、多元化、丰富性德育体验中慢慢形成良好思想认识、正确价值观念、积极人生态度、高尚人格修养。以切实提升德育效能，更好促进幼儿全面发展。
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