王家学
云南省曲靖市宣威市龙场镇龙场完小 655403
摘要：学生是祖国的未来，小学阶段的教育是孩子整个全日制教育阶段非常重要的一个过程，打好坚实的基础，从小培养他们的核心素养是他们能否全面发展的关键。在当前全面落实新课改的过程中，将培养核心素养作为核心内容来抓，针对不同的学生、不同学科的核心素养发展情况进行深入的分析，数学教学的逻辑思维、思考方法等对学生核心素养的培养尤其重要。教师一定要对小学数学教学的实际情况，有针对性的进行教学设计，保障数学教学设计的科学性和合理性，采取有效的措施提高学生数学学习的兴趣和思维习惯，使学生积极的参与到数学课堂教学和课后巩固延展中来，更好的发掘、调动和培养学生的核心素养。
关键词：数学教学 核心素养 策略探究
小学数学教学中贯穿核心素养的基本要求，需要将教学目标和教材内容紧紧结合起来，开展一系列的教学活动和教学方法，将课前、课中及课后的内容有机的结合、统一起来，既注重课堂教学效率的提升，也注重课后巩固练习的针对性，培养学生的发散性思维和创新能力，本文将针对一些在日常小学数学教学中的思考、策略及方法提几点浅显的看法，与大家共勉。
一、培养学生的自我创新及总结、发现的能力：
每个同学都有创新的潜能，关键在于教师如何有效的挖掘，合理的激发。数学作为一门重要的基础学科，自主学习，感受创新的体验，养成创新的习惯，这一点非常的重要。在日常教学中可以试着从以下几点入手：
1、作业的内容给学生创新的机会。比如数学教材的内容侧重计算能力的培养，但教师对学生计算能力的训练往往收效甚微，在教学中可以让他们自己设计作业。比如在教学中学完进位加法以后，可以让他们自己出一些生活中用加法进位计算的问题，根据自己的生活环境和接触的事物，自行出题，班级同学之间互换解题、判卷、批改，每次只要是自主出题的作业，完成率可以达到100%，并且正确率很高。
2、自编试卷并择优进行考试。会出题才能学会解题，可以根据汇总学生编写的题目、试卷等，老师进行合理的筛选、整理和编辑，制作一份由学生原创的试卷，每个学生都可能成为出题人，并在每道题后面标注上出题人，可以想象，每个学生看到大家都在关注的试卷中出现了自己的名字，会如何的兴奋。由此学生享受到了成功的乐趣，体验不同的感受，无形中培养和激发了他们的学习兴趣和学习劲头，更好的发掘他们的创新能力。
3、数学存在于每个人的日常生活中，数学日记也可以作为纠错本的另外一种延伸。针对每次考试的得失可以记录，针对生活中的点滴可以记录。写数学日记，能提高课堂教学质量。引导学生把自己日常积累的点滴、结果都写出来，在教学完“量长度”之后，可以让学生量自己家人的身高、自己身边的长度，并详细记录在日记上，学生反响热烈，有的还能根据自己量得的结果提出一些很有意思的问题，收到了很好的效果。诸如此类点点滴滴的生活记录，让他们学会自己去寻找数学，体验数学就在身边。
二、注重练习设计，将趣味性、可操作性等渗透到其中：
练习是数学教学中必不可少的环节和工具，习题教学也是培养学生创新能力、思考能力和实践能力的载体媒介。
将练习内容寄寓于游戏中，在设计《分数的基本性质》中，可以这样设计：熊大和熊二从地里摘回来一个大西瓜，回家后，他们将西瓜分成了两份，这个时候，熊二喊了：我要吃两块，太渴了。熊大也说，我也要吃两块，一块太少了，可是西瓜就一个，兄弟俩又不懂得谦让，怎么办呢？这下可是愁坏了吉吉，同学们可以帮助解决这个问题吗？
在“长方形的周长”的教学中，我这样给同学们布置作业：小刚的妈妈准备用篱笆围出一块长方形的菜地，菜地的一面靠墙，那么她用36米长的篱笆可以围成怎样的长方形菜地？学生在拿到这个题目后，肯定会觉得答案不止一个，但是又如何把所有的可能都找出来，他们就会用各种各样的尝试，比如画图，比如用小木棒来模拟现实，这样的练习设计，可能有的学生会找出来的方法多一些，有的会少一些，带着这些探究去交流各自的思路，展示自己找到的答案，能够从别人的方法中找到自己没有考虑过的过程，希望自己会成为找到最多方法的那一个，对推动学生的创新能力有很大的帮助和促进。
在课堂和课后练习的设计中，注重题组的多样性。如改错、强答、必答、选答等，让学生的联系从被动化为主动，并对教材提供的联系进行发掘，提供各种参与的机会和活动，拼一拼、猜一猜、分一分、摆一摆，画一画等等，是学生在参与的过程中进行思维方法的运用和训练。
结束语：
总之，核心素养需要我们提高学生的认识，从“为了学生的发展”这个理念出发，来做各种形式多样的尝试和努力，改变会给孩子带来更多的收获。优化课堂的结构，提高教学质量，盘活教学资源，创新在这里扮演了非常重要的角色。开启全新的作业模式，让学生的创新意识在开放自由的学习中自在的翱翔，加强学生的数学分析能力、推理能力和创造能力，使得数学教学的成为一个完整、系统、趣味的教学过程。
参考文献：
[1]胡莉. 探究中小学数学如何体现数学核心素养[J]. 百科论坛电子杂志，2020(10):913-914.
[2]马小明. 打造小学数学“灵动课堂”发展学生数学核心素养[C]. //2020教育信息化与教育技术创新学术年会. 2020:1-3.