郭焕芬
云南省保山市龙陵县大坝完全小学 678300
摘要：随着社会的发展和时代的变革，当前在小学数学教学中，教师要对数学这门学科的教学目标和培养方向有一个全新而深刻的认知。数学是一门重要的自然科学，教师在教学中不能只注重基本知识点的教学，更要注重学生综合能力和全面素质的提高。为了在数学教学的同时融合科技内容，让科技和数学互相推动，教师需要改变自己的教学观念和方法，培养创新型、应用型人才。基于此，本文针对小学数学与科技融合的方式进行一些探索。
关键词：小学数学；科技；融合探索
引言：当前素质教育发展是教师需要重点研究的一项内容，为了实现文化教学和素质教育的同步发展，教师一定要让自己的观念走出固有的思维定势，打破以往的“舒适圈”，给学生的数学学习提供新的思路和方法。而素质教育的重点就是培养学生的创新意识和实践水平，让学生在源源不断地自主尝试与合作交流中提升自身的意识和能力，掌握一些基本的学习技能，促进学生思维的拓展和智力的启迪，促使学生全面发展。
一、小学数学与科技融合的教学价值
数学是一门自然科学，学生学好数学对于自身来说有很重要的价值，可以说数学与科学之间具有密切的联系，两者能够起到互相促进、相辅相成的作用。教师需要通过对科技的解读和渗透来让学生更加了解数学这一门学科，并且能够对数学学习产生不同的见解。科技的有效融合能够帮助学生有意识地去学习，而不是强迫性的去学习数学知识，这会在一定程度上影响学生的学习效果。
在传统的教学模式下，教师多半以自我为主导，重视学生文化知识的教学效果，一定程度上忽视了科技融合对学生产生的积极影响。为此在新时代的教育发展趋势下，教师有必要将科技以一种学生能够接受的形式融合于小学数学教学中，让学生能够自主去学习和理解数学，培养学生的综合能力与核心素养。与此同时，通过科技的有效融合，学生可以感受到科技与数学的密切联系，从而提高学生的实践应用能力和科技素养，培养全能型、应用型的新时期人才。
二、小学数学与科技融合的应用途径
（一）在数学教学中融合科技创新教育
在小学数学中对于科技的融合，教师要将创新作为一个培养的基本内容，以创新为基础融合科技教育，为数学教学增添新的生机与活力。为了实现这一教学目标，教师在日常数学教学中要注重挖掘一些与科技创新有关的内容，并且在每一次的教学实践中总结经验，整合方法，保证数学和科技融合的教学效果，培养学生的科技意识和创新思想。教师在数学与科技融合的过程中，一定要把握好相应的原则看，第一要遵循“以生为本”的原则，一切教学活动的设计和教学目标的制定都要以学生为中心，结合学生的认知能力、身心特点、兴趣爱好等来综合考虑，选择最佳的教学活动与融合形式。第二要遵循循序渐进的原则，对于教学任务的难度要层层递进，不要直接设计难度过大、思维过于发散的内容，不要给学生过多的学习压力。第三要遵循立足于教材的原则，在教学内容的基础上融合科技教育，培养学生的科技创新意识。
（二）结合教材内容培养科技创新意识
在小学数学教学中教师对于科技的融合，要挖掘教材中的内容，以数学知识点为基础融合科技教育，培养学生的科技创新意识。在数学教学中有很多知识都与科技的内容有关，但是在以往的教学中教师往往会将这些内容忽视，在今后的教学中，教师一定要发挥这些内容的优势，在做好基础文化知识教学的前提下融合科技教育，促进学生综合能力的提升。
例如：在《年、月、日》这一课的教学中，教师可以在教学数学知识的前提下，引入一些科技相关的内容，比如第一颗原子弹、氢弹爆炸的时间，我国第一次成功登月的时间等，让学生能够在学习数学知识的同时能够了解很多的科技知识，让学生的科技创新意识有所提升。又比如在《亿以内数的认识》这一课的教学中，教师可以融合一些太阳系、宇宙、银河系、八大行星方面的科学知识，让学生去开阔思维、拓宽眼界，让学生的科学素养得到发展和进步。
（三）通过小组合作学习引导学生获得成就感
在新时期的教育发展模式下，教师需要认识到人才培养的目标和方向，以动手实践、自主思考、合作交流为主要的教学核心，围绕这三点展开数学教学，在教学中融入科学教育的内容，引导学生通过小组讨论来学习数学知识，激发思维能力，形成头脑风暴，以此来获得更多的灵感和思路，让学生的学习变得有趣味和价值。
例如：在《三角形的内角和》这一课的教学中，教师可以将学生科学分组，让学生通过交流讨论，结合预习的内容大胆动手尝试，通过思考和实践去思考三角形的内角和是多少，应该如何推理出来。在学生推理的过程中，教师要注重引导，让学生能够以科学的态度、严谨的思路来完成这一合作学习任务，在这个过程中培养学生的科学意识和实践精神，将科技教育很好地融合其中。
（四）设计问题给学生提供自主学习的机会
教师在教学方案的设计中要进行一些问题预设，通过提问的方式来激活学生的思维，引发学生的思考让学生在思考的过程中树立数学意识，培养数学能力和科技思维。同时教师可以在教学之前给学生布置课前预习的任务，引导学生根据自己预习的情况来制定学习计划，寻找适合自己的学习方式。比如说在“圆的认识”教学中，教师可以提前给学生布置一些微课视频，让学生根据微课视频来进行自主预习，在预习的过程中将自身认为的重点及难点进行标记，这样在课堂上可以更加针对性的学习。在课堂教学时教师可以针对“圆”的形式来设计一些问题，让学生通过自主预习来寻找这些问题的答案并在课堂上进行回答，实现课堂上师生之间的良好互动，在培养学生自主学习能力的同时融入科技教育，树立学生严谨的学习精神和科学态度。
结束语：
综上所述，在目前的教育环境下，教师要促进文化教学和素质教育的同步发展，在数学教学中将科技教育合理融入，通过实践总结经验，找到切实可行的方式将来科技与数学有机整合，让学生能够在学习中感受到趣味，树立学习自信。
参考文献：
[1] 罗文俊， 杨丽波. 小学数学与科技融合的魅力之探[J]. 新课程学习（基础教育）, 2014, 000(012):143-143.
[2] 王妍. 探析科技创新与小学数学课堂的相互融合.