周欣
重庆市松树桥中学 401147
摘要：当今社会发展迅速，人们的生活质量与文化水平不断提升，因此对于教育的重视也越发重视，高中班主任的教学管理工作压力倍增。高中班主任的教学工作复杂，班主任也秉承着课程教师的职责，然而班主任的工作需要着重在学生个体上进行展开，高中班主任应当以提升学生自信，发展学生全方面素质为管理教学重点。高中是学生一个比较重要的时期，尤其是在高考阶段，学生也正处于青春期的叛逆时期，这就考验了高中班主任的管理教学能力。在管理教学中，高中班主任需要不断积累自己的管理教学经验，创新管理教学方法，磨练自己的耐心，提升自身的教学品质。本文在提出高中班主任教学难点的同时，注重研讨高中班主任在教学管理工作中的对策研究。
关键词：高中班主任；教学管理；难点及对策
引言： 学校是由各年级的班级形成的，所以班级的良好管理与学校管理是分不开的，高中班级中的班主任是班级的重要管理者，尤其是在青春期的学生，已经形成了较为成熟的思想观念与行为准则，在高考压力下，高中班主任的职责就更为重大。高中班主任应当不断改革和长信自己的教学管理方式，更上时代的同时，也要让学生没有压力，发挥学生个性的同时，也需要让学生形成良好的价值观。高中班主任不仅要在学习成绩上进行抓紧，在学生的身心发展上也要进行有效地保护与培养，让学生在全方面发展的同时，做一个对社会有用的人。
一、高中班主任的管理教学难点
1、部分高中生出现价值观偏差
在高中的学习阶段，每个学生都生活在不同的家庭中，这也导致部分的学生的价值取向形成了一定程度的偏差，导致学生价值思想上受到了腐蚀，甚至在实际的生活与学习中形成了只追求名利的功利思维习惯。在学生上，学生也是知追求学习成绩，在做人做事的划分上没有较高的行为准则，自私功利，这会导致学生人生观与价值观上形成缺陷，对学生的未来也是一大绊脚石。
2、部分高中生出现读书无用的心理
现代社会的发展，在市场经济发展的今天，不同形式的经济发展让高中生也了解到不同形式的挣钱方式，但学生也会发现，一些学历不高的人群收入也会较高，这在高中生的思想上形成了冲击，这也让学生在学习上形成的消极心理。在我国发展的今天，不同地域的贫富差距较大，高中生也对在不同程度的了解上形成不爱学习的问题觉得学习是无用的。
3、 部分高中生出现法律意识淡薄
在高中学习阶段，学生的学业压力较大，只知道学习，但在法律法规的学习上出现了镂空，这让社会上的有些人形成了利用高学生犯罪的行为。学生没有较高的法律意5识，也会出现时常触犯校规校纪，目无尊长的行为，不在课堂上认真听讲，受到网络上的不良影响，认为这是很“酷”的事，甚至有些学生在校外触犯法律，走上犯罪道路。
4、部分高中生形成攀比心理
在不同家庭背景的情况下，每个高中生的家庭经济水平也是不尽相同的。在家庭经济条件较高的情况下，有些高中生在自己的家庭中出现了娇生惯养的情况，导致学生出现了攀比心理。在学生家庭中，家长会满足学生不合理的要求，攀比风气逐渐加大，甚至出现“啃老”的行为，导致家庭中的经济压力逐渐无谓加大，不良风气逐渐加强。
二、高中班主任在教学管理工作中的对策
1、提升高中班主任的自身素养
班主任需要有自己的教学实践体系，高中学生可以获得知识的方式越来越多，这也导致学生对于教师的要求也会越来越高，如果教室不学习，学生就会走在教师前面，所以高中班主任就应该与时俱进，学习高中生感兴趣的关键点，在不停地学习中掌握丰富的知识，让学生更加信服自己，从而让学生更加喜爱与班主任交流。学校也可以定时的带领班主任学习不同的教学知识，让班主任积累管理班级的经验，拓展班主任在管理班级上的教学手段。
例如学校可以定期带领高中班主任老师与其他学校的班主任老师进行联动学习，提升自己的管理教学方式方法，交流教学经验。学校也可以让班主任参加其他班级的实际教学工作中，学习其他老师的教学管理制度，提炼出对本班级的教育教学准则，针对本班级学生特点进行有效教学管理。
2、挖掘学生的管理能力协助管理
高中学校中的学生各式各样，在班级中学生的个性也是各式各样，这导致高中班主任的工作繁琐，工作量加大。因此高中班主任可以实施学生管理学生的教学管理制度，寻找班级中具有管理能力的学生，并激发学生的管理意识，让班级正向发展，提升班级的团结及凝聚力。
例如班主任可以在班级形成的初始让学生自荐或推荐须有管理能力的同学，形成扁平化管理，让学生与学生之间进行有效管理，例如根据高中学生的各方面发展发展“委员”，如学习、品德素养、纪律等，让班级形成学生与学生之间的管理制度，并做到积极发展。高中学生正处于叛逆阶段，学生之间的管理可以有效改善学生之间的情感，提升班级团结。
3、让学生形成自我管控
在高中这个青春期的叛逆阶段，学生的个性具有差异性，每个学生的学习能力也是不尽相同的，部分学生很难管理，甚至有些学生会对班主任进行反抗，导致班主任的教学管理难度加大。班主任应该针对班级开展有效的教学方法，让学生进行自我管理，激发学生的自我管控能力。
例如班级可以实施班干部轮换制，让学生之间可以互相管理，互相沟通。教师也可以扩大学生的权利，例如学习成绩优秀的学生可以挑选一天让自己免写作业，品德优异的学生可以挑选一天当一次班主任管理班级。班主任也可以开展提升自我管理能力主题班会，如在班会中写出自己、同学和班主任的缺点，让学生积极发言分享，在听取同学的意见的同时知道自己的缺点，互相激励。整个班级的凝聚力逐渐加强，班级也会逐渐团结，积极正向的发展。
三、结束语
我国的高中班主任管理教学工作还存在着很多难点痛点需要班主任们在自己的实际管理教学中积累经验，找到解决办法，实施解决方案。班主任应当针对高中生的年龄特点与行为特点，在教学管理中针对学生进行有效的教育引导。在于管理中为高中学生创造一个适合学生学习的良好氛围，让学生在良好积极的学习氛围中提高学生自身的学习能力、品德素养及综合素质。高中班主任要在管理教学实践中完善自己的教学质量，形成优秀的管理能力，让学生提升综合素养，得到全面发展。
参考文献：
[1]王学会，丁艳.高中班主任教学管理工作中的难点及对策分析[J].考试周刊，2017(16):159.
[2] 张军. 高中班主任教学管理工作中的难点及对策［J］.读天下，2017（02）：234.