周金文
重庆市江津区吴市小学校，重庆 402255
摘要：近年来，随着新课改教学的不断发展与完善，教育部门对小学生的数学学习越来越重视，如何构建高效的数学教学课堂成为小学数学教师必须重视的问题。小学数学教师必须要培养学生在数学学科方面的综合素质，不仅仅是会做数学题，更重要的是了解数学在我们生活中的作用，会从数学的角度去观察事物，认识到生活中处处有数学，不断帮助小学生提高用数学知识解决问题的能力，全面深化新课程改革。
关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
引言
由于小学生的年龄尚幼，数学思维方式也比较单一，在这种情况下，数学教师就必须培养学生的数学学习思维，打造高效的数学教学课堂，以此来有效地帮助小学生提高自己的数学成绩，让学生心甘情愿地投身于数学的海洋，在数学学习中获得乐趣并开发数学思维。
1构建小学数学高效课堂的必要性
高效课堂的科学构建，不论对于哪门学科均有着非常关键的作用和意义，高效课堂可实现对教学时间的高效利用，使教学效果得到充分保证，同时，更加关键的则在于高效课堂之中，学生注意力保持高度集中，积极主动参与其中，使学习效率同样得到充分保证。所以，小学数学教学期间，高效课堂的科学构建十分必要，一方面，高效课堂成为小学数学教学改革的迫切需要。尽管新课改进一步推进落实，不过部分教师在面对教学模式的优化创新方面，同样也是处于更迭交替阶段，部分教学环节同样面临着较为尴尬的局面。例如，部分教师在理论教学中，存在明显的意见分歧，若将此保留，需以何种方式保留。显而易见，高效课堂的出现，也成为评价这一方面的具体标准，即同高效课堂的科学构建息息相关的教学环节应当予以保留，否则便可进行相应的删减。另一方面，高效课堂是对课堂教学进行系统梳理和科学设计的迫切需要。基于核心素养背景，关于教学环节、教学内容方面，务必紧密联系核心素养，重点促进学生核心素养的发展提升。所以，教师应当投入充足精力，对教学环节加以精心设计，促使学生可以对此产生足够兴趣。鉴于此，高效课堂的科学构建也发挥着至关重要的作用，对教学质量的真正提高也产生重要的促进作用。高效课堂中，学生可汲取丰富的知识内容，并拥有足够时间、空间深入学习理解新知，在保证学习效率的同时，促使其核心素养获得发展提升。
2小学数学课堂教学存在的问题
2.1教学内容不够新颖
小学生本就处于活力四射、好玩好动的年纪，死板的教学方式很难吸引他们的注意力，课堂效果不尽如人意，而且小学数学对于小学生来说有点简单，久而久之他们就会失去对数学学习的热情。如何提高课堂效率，提升学生的学习兴趣一直都是教师讨论的话题，发现如果想提升学生的学习兴趣就必须要结合日常生活实际来开展教学。但是教学中，一些数学课堂的目的性并不明确，影响了教学效果。就像语文教学中很多教师在教学生写作文时都会先让学生列出纲要，数学教师也应该重视教学过程中教学计划以及教学内容大纲的重要性，合理制订出数学学习计划，帮助学生有效提高数学学习成绩。
2.2教学方法缺乏创新
在原先传统的小学数学教学课堂上，数学教师一直作为课堂教学的引导者，通过结合教学的重难点，用口头表达的方式来进行教学。传统的教学方法，让学生逐渐地失去了对数学学习的兴趣。信息化社会的到来，越来越多的人开始使用和依赖互联网，人们了解外界信息的手段也逐渐从报纸电视变成了手机电脑。在这个飞速发展的社会中，数学教师在教学过程中也需要与时俱进，改变原先传统的数学教学方法，积极地运用一系列先进的教学设备，为学生营造出良好、舒适、和谐的数学学习环境，让学生自觉主动地参与到数学课堂当中来，在潜移默化中提升学生的学习兴趣，提升学习成绩以及综合素质。
3基于核心素养的小学数学高效课堂构建策略
3.1激活课堂氛围，唤醒学习兴趣
唤醒学生对数学学习的充足兴趣，是发展提升其核心素养的关键措施，同样也成为构建高效课堂的主要环节。教学期间，教师对数学知识、技能的讲授讲解予以关注的同时，同样需对兴趣培养加以重视，唤醒学生源自于内心深处的兴趣。唯有如此，方可使学生自身主体作用得以有效发挥，进而保持在课堂中的全身心投入。所以，教学期间，教师需重视激活课堂氛围，促使学生可以适宜的教学氛围中获得学习的快乐感受和体验，唤醒其源自于内心深处的学习兴趣。例如，在数学教师讲解分数1/3的含义时，可以通过举例说明的方法来提高学生的数学学习印象。例如，1/3就是三个香蕉中的一个，2/5则可以让学生看成是五个香蕉中的两个。同时，数学教师在讲解分数这个数学概念时，也可以应用图示的方法来引导学生进行学习，通过这种数学绘本阅读的方法，一方面可以吸引学生注意力，提升课堂学习氛围，另一方面可以培养学生的学习兴趣。
3.2创设问题情境，培养逻辑思维
生活同样可以被看做成是一种教育，因此，创设问题情境期间，教师可对生活素材加以充分结合。基于核心素养理念，教师应当秉承“授人以鱼不如授人以渔”的思想观念，对知识、技能做出重点讲授，同样需对逻辑思维的锻炼培养予以重点关注，以此使学生可以具备自主获取知识的优秀能力。所以，课堂教学中，教师需对数学思想进行全面有效渗透，以此对学生逻辑思维进行锻炼培养。
3.3小组合作探究，培养合作精神
集体生活对学生社会化发展有着重要的推动作用，同样和核心素养的发展存在明显的相似点。所以，教师对数学知识、技能的传授予以关注的同时，同样需对合作精神加以重点培养。所以，教师可通过小组合作探究的方式，科学构建高效课堂的同时，培养学生优秀的合作精神。比如，关于“长方形周长”部分知识，课堂教学中，教师可先构建相应的生活情境：小花想要用绳子围成长、宽分别是5m、2m的花坛，而小花不知道所需购买的绳子是多少米，所以，大家是否可以帮助小花计算一下呢？基于生活情境，大家是否可以自主推导关于长方形周长的正确计算公式？之后，教师可对学生做出合理的小组划分，引导学生以小组合作的方式开展积极思考探讨。部分小组结合“5+2+5+2”，推导获得计算公式为：长方形周长=长+宽+长+宽；其他小组结合“（5+2）×2”，推导获得计算公式为：长方形周长=（长+宽）×2；同样有小组结合“5×2+2×2”，推导获得计算公式为：长方形周长=长×2+宽×2。如此，教师可继续指导学生通过互评的方式，挑选最为正确的计算公式。在此期间，通过小组合作探究，不但有效构建起高效课堂，同样使学生对知识的记忆理解更为深刻，培养其优秀的合作精神，以此促进其核心素养的发展提升。
3.4开展教学实践，强化实践创新
教学做合一，此为陶行知先生所提倡的教育理念。基于核心素养理念，对学生实践创新能力的锻炼培养，也成为教师务必加以重点关注的教学目标。具体教学期间，教师务必基于学生学情以及教学内容，以此组织开展教学实践，在教学实践中促使学生实践能力获得锻炼提升，培养其优秀的创新精神，使核心素养的教育目标得以真正有效落实，同样为科学构建高效课堂提供可靠保障。
4结语
在核心素养的影响之下，数学教师就应当充分认识到学生的数学学习水平，采取行之有效的教学方式，进而构建高效的小学数学课堂，进一步培养学生的数学学科核心素养，促进学生数学学习效率的提高。
参考文献：
[1]于晶，赵广庆.小学数学核心素养下的课堂创新实践探讨[J].考试周刊，2020（8）
[2]任艳霞.基于核心素养理念的小学数学高效课堂构建研究［J］.山海经：教育前沿，2020（4）