郑芊芊
湖南省永州市宁远县琵琶学校
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学数学的教育模式也不断调整，提高学生在数学学习中的参与度，转变课堂氛围，很多初中数学教师在教学中积极采取合作学习这一教学手段。合作学习充分发挥了学生的自主学习能力，提高学生的团队协作能力，课堂氛围变得异常活跃。再加上新课改中对教师提出的新教学要求，希望教师为学生营造自由、合作式的学习情境，让学生在学习活动中能够逐渐养成独立思考问题的能力。合作学习这一手段应用越发广泛，并且取得了不小的教学成果。
关键词：合作学习;小学数学;高效课堂
引言
合作课堂促进了学生们学习成绩的有效提升，在《数学课程标准》中也指出合作课堂是转变学生学习方式的路径之一，打破传统教学模式的单一，促进学生们自主探究和合作学习的能力。数学学科探究性较强，而且小学数学的知识点比较琐碎，所以要求学生需要具备归纳总结技能。小学数学教师如果想要取得高效的教学成绩，需要在教育制度改革中下足工夫，转变传统的教学模式，让学生更加适应新时代课堂的发展。小学阶段是培养学生创新思维的最佳时期，所以教师在数学课堂中应该多加采用合作学习的方式，让学生在合作探究中汲取知识，从而体会到团体精神的重要性。对于实际教学工作来说，教师需要充分认识到数学教学所存在的问题和不足的地方，在不足的基础上进行改进，有效地提升小学数学的教学质量。
1小学数学构建合作课堂出现的问题
首先是没有抓住“合作意识”的培养。小学数学教师受到应试教育形势的影响，在教学中会出现口头强调合作课堂，但是课堂上为了追赶进度会形式化让学生们进行小组合作，在很多学生表达了自己的意见后就匆匆进入下一个环节，对于其他学生提出的质疑会置之不理，这种“各抒己见”磨灭了学生们的合作意识。其次是有抓住学生有效合作的契机。在平时的教学中，教师只是为了营造合作氛围，在合作课堂上完成学生分组之后会置身事外，在学生们讨论探究的过程中会出现监督不严格的情况。除此之外，教师呈现了问题之后，很多学生刚刚进入状态，教师会强制性让学生停止探讨，错失了学生有效合作的契机。
2 合作学习构建小学数学高效课堂的途径
2.1合理分组，科学建组
针对目前分组不科学、不合理的问题，教师需要执行以下措施:教师要全面考虑分组后可能会产生的学习效果，保证组员构成合理。教师要事先了解学生学习兴趣与学习能力，按照有优有劣的原则分配小组成员，杜绝某一组全是成绩好的学生或者是某一组全是学习能力较差的学生的情况，避免两极分化。教师要在尊重学生学习差距的情况下实施分组，确保组内学生能够做到优势互补，共同进步。教师可以通过学生平常的作业情况、上课回答问题的积极程度综合了解学生学习能力，做到有效分组。
2.2 教师指导，查漏补缺
在合作学习中学生占据着主要地位，但这并不意味着教师完全可以放任学生自己学习，并不代表教师不需要承担任何责任。
事实上合作学习中教师任务更加繁重，教师一定要充分发挥自己的引导作用，一方面要确保课堂纪律没有受到合作学习的影响，另一方面要及时指出学生讨论、总结时存在的问题，避免学生留下错误认知。在合作学习中，教师一定要树立起“积极引导，适时指出问题，回答问题”的教学意识，在学生遇到学习问题和困境时，及时发挥个人作用，确保学生合作学习继续顺利开展。
2.3 创新传统的教学观念
在小组合作学习数学的过程之中，教师要不断提升自身的数学教学水平，增强个人的数学素养，创新数学教学的思想和数学教学的观念。将学生分成几个数学学习小组，根据不同的学习小组的特点，进行针对性的教学，根据学生的数学基础，自身特点等进行一定的分析，一方面要学习数学知识理论，不断积累和了解有效的数学教学方式，更加了解学生的思维模式和文化构造，对其进行进一步的探索。另一方面还要在实践中总结经验，不断完善自身的教学内容，提升自身的教学水平，保障更好的数学教学质量，改变传统的单一化的教学方法，灵活地应用课本和学生进行互动。最好还能够拉进和同学之间的距离，成为学生的朋友，了解他们的思想观念和思维模式，才能够更好地制定适合学生的教学模式，提高课堂教学的有效性。在日常的学习交流中，不能够固守于一种传统的教学观念，这样容易使课堂氛围无趣枯燥，没有乐趣，久而久之学生就失去学习的兴趣，造成数学学习热情的削减，这将不利于学生的发展。
2.4布置任务，促使学生积极进行合作探究
在开展小组合作的过程中， 教师要充分调动学生自身的主观能动性，促使学生在课堂学习中积极主动地思考，推动学生积极地进行合作探究， 培养学生独立思考能力和合作探究能力，让学生能够高效地学习数学知识。学生在独立完成各种学习任务时，会遇到各种问题，有的学生因为不认真对待教师布置的任务，所以无法很好地完成学习任务，逐渐产生放弃心理。 因此，在进行小组合作之前，教师要明确小组合作学习的任务，包括整体任务和个体任务，让学生通过合作学习完成任务，使小组的每个成员都能参与进来，都有所表现，从而激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂学习的效率及质量。在合作学习探究过程中，学生的思维互相碰撞，不仅有利于培养学生的想象能力和思考能力， 还有助于培养学生的创新思维能力。
结语
总而言之，在核心素养教育理念背景下，小学数学教师利用合作课堂教学模式教学，促进自己和学生共同进步，不断地总结问题，开发学生们的多元化思维，使得学生能够在课堂上最大限度地发挥主观能动性，树立学习数学的自信心，不断地提高合作团结意识和思维逻辑能力。
参考文献
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