丁厚含
黑龙江省大庆市红岗区教师进修学校 黑龙江省大庆市 163511
摘要：新一轮的课程改革也对体育教学提出了更高的要求，要求其摒弃传统教学理念和模式，积极采取新型教学理念和手段，塑造并培养体育素质过硬的学生，对此，初中体育教师需要提高重视程度，引导学生积极主动参与到体育教学与活动中，进而提升体育教学的质量，强化学生的身体素质，保证初中生素质的全面发展。
关键词：初中体育；主动参与；对策
现阶段，家长们开始对学生的身体素质提高关注度和重视程度，希望学生们得到更多的体育锻炼，这对体育教师提出了更高的挑战。初中阶段的学生正处于长身体的时期，因而初中体育教师需要提高重视程度，积极引导学生主动参与体育活动，以提升其自身身体素质。
一、初中学生积极参与体育活动的现实意义
首先，新课改要求在体育教学中也要引导学生积极参与。如今我国所倡导的素质教育提倡在教育过程中引导与培养学生的自主意识，让学生能够独立自主学习，自己养成良好的学习习惯。让学生们主动参与到体育课堂中不仅符合这一要求，也能培养学生的自主意识与独立思考能力。其次，初中阶段对于学生来说是身体健康和心理素质培养的关键阶段，除了认真学习以外还要加强体育锻炼，提高身体素质，让学生们主动参与到体育课堂中能够更好地发挥体育锻炼的作用。然后，学生们主动地参与到体育活动中也可以提高教学质量。学生主动参与到体育教学中与被动不情愿地参与所带来的教学质量差别较大，主动进行体育锻炼的学生积极性高、效果好。
二、初中生参与与教学积极性较差的主要原因
2.1学生的主观意愿不强烈
部分学生甚至认为体育课就是用来放松身心的，不应该在体育课上参与过多的体育运动引起身体上的疲惫，仍然将精力和时间置于文化课的学习上。还存在部分学生认为体育课上的体育活动具有较强难度，不愿意挑战，不愿意尝试突破自我，长此以往便产生对体育课的抵触情绪。就目前来看，虽然新一轮课程改革已经深入推进，然而部分初中体育教师依旧沿袭传统教学模式，导致学生在体育课堂和体育活动中得不到主体性的提升，学习的被动性较强，不利于教师对学生的引导和指导，导致体育课堂的教学质量和学生的学习效率较差，使得学生参与体育活动进入一个恶性循环的怪圈。
2.2忽视了学生的主体性地位
在初中体育教学中，教师依旧处于主体性地位，在这种教师为主体，学生为次要地位的课堂模式下，学生缺少主动学习的机会，即便是在课堂上出现了自己喜欢的体育活动，学生也只能按照教师的安排进行，无法依据自己喜欢的方式开展学习并参与活动。学生在体育课堂上的主体性别忽视，其参与的积极性必然不高。在传统教学理念中，教师是教学的主体，学生只能被动性地听从教导，初中体育教师仅仅采取教师示范、学生再进行模仿和反复练习的简单教学方式，难以将学生的积极性和能动性调动起来，况且大多初中体育教师过分关注课堂纪律与示范，缺乏对学生主动性和兴趣点的分析，导致学生在参与体育教学和体育活动上的主观能动性较差。
2.3教学内容单一
目前初中体育课程的体育项目较为传统和单一，长时间进行单一的体育活动，导致学生的学习热情不断减退，对体育课程的开展和体育活动的参与缺乏期待感和新鲜感，参与的积极性必然降低。
而新课程改革提倡并要求初中体育课程的教学内容具有一定的丰富性，依据教学效果进行教学评定，然而依旧存在部分初中学校的评定标准难以摆脱学生的体育成绩，在单一的评价标准和评价内容下，体育课程与教学内容的规划和开展也必然单一，体育教师的教学目标也随之单一，最终导致应试成为体育教学的唯一目标。总而言之，过于应试化的教育方法使得初中体育教学内容枯燥，制约着学生积极主动地参与到体育教学和体育活动中。
三、初中体育教学提升学生主动参与的主要对策
3.1改变传统的教学理念
初中体育教师在教学内容的设计上，应当充分考虑学生的积极性、学习情况与兴趣，依据学生的特点制订教学计划，为学生创设轻松愉悦的学习环境，提高学生参与积极性、加强学生的体育锻炼为主，可采用各种各样的教学方法。例如教学内容是前滚翻，那么除了学生自己练习以外，还可以组织小组练习、比赛等。除了教师对学生的活动进行评价以外，还可以鼓励学生对他人的动作标准与否等进行评价，让学生在对他人的评价中更加熟悉动作要点并进行反思。如果进行新内容的体育教学，除了简单地复述以外，还可以采取情境设定的方式，将学生带入特定情境当中，这样更加容易融入体育课堂。除了常见的小组互动、单人形式以外,还可采取比赛、积分等形式进行。必要的时候教师可以与学生一同参与到比赛或是小组练习中，提高教师与学生之间的亲密度，进而使学生积极主动参与到体育活动中。
3.2尊重学生的主体性地位
初中体育教师应当尊重学生的主体地位，将尊重学生的主体地位与完成教学内容综合考虑，在不影响教学效果的情况下，发挥学生的主体作用。在此过程中，除了可以改进教师的教学方法以外，还可以帮助教师探索学生的内心，使教师更加了解学生，从而在了解学生需求的情况下改进教学内容，提高学生的参与度。例如，在一节体育课结束时教师可以与学生交流，了解学生对此堂课的看法，以及下一节课想要进行何种体育运动等。在收集学生的想法以后，以后的体育课便可适当按照学生的想法进行。仅仅只有教师想法的体育课堂与按照学生想法进行的体育课堂,在教学效果、学生的主动性等方面都不一-样。适当与学生的想法相结合, 学生的主动性更高，更加愿意参与到体育课堂当中。
3.3提升体育教学内容的丰富性
在许多初中学校的体育教学中，依旧存在教学内容单一的情况。提升教学内容的丰富性是促进学生积极主动参与到体育活动中的必要保障，因而教师需要在课堂上设计多样的教学内容。首先需要强化体育理论教学，应用多媒体技术，借助图片、音频、视频等多模态，展现体育知识，使学生对体育运动有更加直观的感受，促使学生在视觉的冲击中充分感受体育训练的魅力，为其积极主动参与到体育活动中打下坚实的基础。与此同时，初中体育教师还需要全面了解并掌握班级内所有学生的体育兴趣点，结合其兴趣方向对教学内容进行改进，增加攀岩、跑酷、霹雳舞等新潮的运动项目和方式，并融入探究式、合作式、分层式教学方法，使学生在丰富多样的课堂活动爱上体育，爱上运动，进而促使体积极主动地参与到体育教学中。
结论：目前，受应试教育和传统教学理念的遗留影响，初中体育教学中依旧面临着诸多问题，制约着体育教学质量与效率的有效提升，也难以保证初中学生的身体素质。对此，初中学校和体育教师需要协同配合，积极采取有效对策，引导学生积极主动参与到体育教学和体育活动中，在体育学习中不断强化自身的身体素质，并锻炼意志品格，进而实现自身的可持续发展。
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