木克代斯·卡依木
阿克苏地区沙雅中等职业技术 842200
摘要：在实际的教学过程中应该运用案例式教学将名家成长之路、名医用穴相关视频及图片使学生更加清楚理解教学内容，也可提高学生的实践操作能力，在职业院校继承和发扬名师经验。教学时通过案例问题式教学法，培养学生的独立思考性和创造性思维。
关键词：中职；美容专业；学生；能力培养
引言
现阶段，中职院校教学改革如火如荼，课堂线上线下混合模式成为当前教学改革的热点，应用课堂线上+线下的教学模式进行美容中药学教学的过程中，学生学习的积极性、主动性大大提升，学生的思维能力和综合能力也得到锻炼，更好地为国家培养专业技术应用型人才。在此过程中，充分地利用了各种教学资源及教学手段，使学生学习环境更加轻松、愉悦，线上教学也充分地利用互联网教学模式，例如网络直播课，使学习不再局限于课堂，随时随地的进行学习。
1社会需求
当前中国美容行业正处于高潮期，随着监管不断规范化发展，美容行业的市场需求也在逐步释放。虽然我国美容服务业的从业人数众多，但大多未经过系统学习，未取得美容技术资格的人，2019年中国医美行业实际从业医师数量是38343名，如按非多点执业情况下，13000家医美机构医师的标准需求量约为10万名，行业医师缺口依然巨大。美容市场是向求美者提供全方位、多角度、多层次的服务。美容是具有中国特色的美容，其方法、理论等各方面跟现代的美容来比较，都是独一无二的，不可代替的。由于美容急需传承和发扬，根据国家的方针政策，中职院校发展美容专业是符合社会发展的潮流的，也同时为社会、国家培养更多的美容专业应用型人才。
2美容技术专业教育发展现状
美容技术早在20世纪90年代就被引入国内。但直到2004年，我国印发了《医药卫生类中职高专专业设置指南》，美容技术逐渐为人们所承认，国内的中职院校才开始陆续增设美容技术专业。据不完全统计，我国现有六十多所高等（职业）学校开设美容技术专业，毕业生每年不足6000人，不能满足巨大的市场需求。医美行业的迅猛发展与人才供应不足出现了不可调和的矛盾。所以开设美容技术专业、进行美容技术专业建设研究与实践，培养一批批从事生活美容技术操作、美容产品营销、医美咨询等工作的实用型人才，将为美容服务步入专业化注入持续动力。
3试析中职美容专业学生的能力培养
3.1整合型PBL教学模式
一般以8~10名学生为一个学习小组，讨论选出组长和记录员。组长负责小组讨论的组织与实施，掌控讨论的时间和内容，可由小组成员轮流担任。记录员负责在讨论过程中在黑板或白板上记录学习的要点和过程，尤其是记录下本次指导课上没有解决的问题。每个PBL教案一般历时三次指导课。第一次指导课，导师发放病例资料，学生列出关键信息、提出问题、以头脑风暴的形式讨论问题的答案，对于没有得到明确答案的问题由记录员记下，学生在课下继续收集信息，并在下次指导课上进行分享和讨论。第二次指导课，学生首先解决上次指导课留下的问题，将查阅的资料或研究得来的信息整合到病案中，保证对问题的理解达到一定深度。然后导师继续发放病例资料，学生在材料中发现问题，列出要点，深入讨论并解决问题。第三次指导课，学生继续分享并分析获取的知识，导师给出更多的病例信息，学生进一步展开讨论并合作解决问题。最后一次指导课，导师需要检查是否还有未达到的学习目标并对学生进行合理引导，同时鼓励学生对小组和案例的讨论情况进行反思和总结。学生在分享学习成果时，需要批判性地看待讨论中呈现的信息和获取信息的来源，这也是促成自主学习的重要途径。
3.2重资打造校内实训基地
依照机构真实场景，结合现代职业教育特点和医美职业准入要求，认真进行实训室功能分布和布局，高度仿真职业环境，建成美容护肤实训室1间、形象设计实训室1间、美容一体化实训室1间、美容实训室1间及相应设备器材，打造满足教学、科研、开展技能竞赛的校内实训基地。全程对学生开放，允许学生参与实训室管理及根据其实际学习情况利用课后时间强化技能训练。
实行健全管理机制、日常值班安全监督，打造标准化、学生共同参与的开放共管模式。国家早在2007年就明确了美容技术专业培养的人才类型是“技师”，因此我校以适应市场发展需要为前提，每年进行调研论证，确保构建特色鲜明的人才培养方案。在专业技能扎实基础上进行复合型综合能力培养的模式，实现美容技术专业学生全面发展、个性发展和专业素质发展的有机统一。理论知识够用，强调实践能力，尤其是美容项目实际操作的能力。以医美市场需求为导向，突出临床技能训练、考核和临床思维、沟通能力训练。
3.3学徒制教学模式的应用
国内许多中职院校坚持“以能力为本位、以就业为导向”，与企业深度合作，初步探索出适合现代学徒制人才培养模式，如“学校企业一体化、理论实践一体化、教师师傅一体化、学生员工一体化”，并在一定范围内实施应用，但在具体操作过程中和成效方面仍存在一些问题。其中有学生自身的原因，如在经过校企双方的专业的培养后，自认为比较能干，心态浮躁，任意跳槽，打消了企业参加现代学徒制建设的积极性；再则是相关配套政策不明朗，培养现代学徒制人才的成本需企业承担；最后是企业的利益导向原则，导致生产效益不好时就不愿意接受学徒。
3.4校企合作，政策引领
传统的校企合作大多采用“学校培养教育，企业顶岗实习”，学生从学校到企业成为职场人的身份、角色转化过渡期较长，学生就业不稳定，入职还需再培育。通过现代学徒制的实施，在学生成长为员工的过程中，校企共同进行管理，企业加大对学生（学徒）的教育，将企业的实际工作知识作为讲授内容，企业技术骨干参与教学，为学生呈现出真实的生产与工作实践经验，提高了学生的理论学习与实操能力，让学生能够在较短时间内实现提升。采用“前校后厂、教考分离、创新发展”模式，加强订单合作减轻了学生的就业压力，也为企业培养紧缺人才，降低了员工的培养成本，形成了校企合作、学生成长的“多赢”局面。在实施校企共育人才方面，政府部门需更多的主导、引领，从制定政策、优惠奖励方面入手，为校企搭建合作的平台，协助校企深度融合，从而达到为地方经济服务的目的。中职类院校在政府部门的引领下，应主动出击，积极与各行业协会、优质企业取得密切联系，根据区域行业、企业发展及规模来决定办学的思路与方向，同时在校内筹备专业教学理事会，通过邀请行业、企业专家参与学校教学专业发展，共同制订培养方案，使得学校在培育人才、专业教学中更有针对性，做到事半功倍。
结束语
古往今来，“美”是不变的追求。最早是在甲骨文中有记载，随之演变成《黄帝内经》里的传统美学。直至《神农本草经》的编撰，记载了100种与美容相关的药物，美容逐渐有了可摸索的痕迹。隋唐时期有《千金方》，宋元明清有《本草纲目》，朝代在更迭，在发展，美容行业也在不断壮大。的内调外治、内外兼修，结合时代实现各有特色的药美容是目前需要解决的问题。美容中职院校急需为国家、为社会培养一批专业性应用型、创造性思维的人才。就中职院校美容专业美容学教育教学现状及改革两个方面进行探讨，通过对教学现状的分析，通过加强学生传统理论、案例式教学、规范实践操作、强大师资队伍、加强校企合作、培养学生科研创新创业能力来改善目前学院的教学现状。中职院校要在教学方法和人才培养模式上不断改革创新，提升学生的专业素质与综合能力，培养出更多满足美容行业需求的人才。
参考文献
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