马田田
新疆阿克苏市第三高级中学 843000
摘要：在高中阶段，政治教学逐渐复杂，内容深奥，其中包括一些金融、政治、文化、哲学等内容，让高中生学习起来具有一定的难度。因此高中政治教育应该有效利用合作探究的教学方法，让学生针对政治教学内容展开讨论与思考，提高学生政治知识理解能力，也能使学生拥有良好的学习方法，提高学生学习的效率，培养高中生政治核心素养。本文通过分析基于合作探究学习视角下高中政治有效教学对策，使高中政治教学的效果更加显著，也为高中生今后的政治学习打下坚实基础。
关键词：合作探究学习；高中政治；有效教学；对策分析
前言：在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，高中政治教学也更加注重学生政治核心素养的培养，从而让学生能够全面的发展。在高中政治课堂教学中部分教师受传统教学理念的影响，仍然蚕蛹“填鸭式”教学方法进行教学，使学生对政治学习产生反感，严重影响了政治教学的效率[1]。近年来教育相关部门虽然针对传统教学相应的弊端进行改革与创新，高中政治合作探究学习的方法也受到社会高度关注，但在实际应用过程中依然存在很多问题。比如教师对合作探究学习的教学方法认识不够全面、课堂教学中合作探究学习过于表面，这都对高中政治客养教学的质量产生了严重的影响，也让合作探究学习发挥不出相应的作用，使高中生不能有效进行政治学习。
一、合作探究学习在高中政治教学中的重要意义
在高中政治中引入合作探究学习的教学方法，能够通过合作互动的教学形式，使学生在活动中挖掘更多的政治教学资源，也能活跃课堂氛围。开展合作探究学习的意义，首先，合作探究学习符合教育改革。多年来高中政治受权威知识概念的影响，教学目标总是统一在一个认知领域，而使学生自身的能动性降低，学生大多都是被动接受知识，因此在素质教育改革下，应该让学生在接受知识的同时还能经过思考与探究发现知识，让高中政治课程不仅是考试的工具，也是师生、生生互动交流的平台，教师要利用合作探究学习的方式，使高中政治教学进行良好的改革。其次，在高中政治教学中，教师应该以培养学生政治核心素养为教学目标，让学生在社会主义思想引导下，树立学生正确的人生观、价值观与世界观，塑造学生高尚的人格与品质[2]。但在传统教学过程中，教师更加注重学生知识点的掌握，让学生被动接受教学，使学生死记硬背，这与政治教学的目标背道而驰，因此高中政治教学应该加强合作探究学习的方式，使政治课程中所蕴含的三观以及思想能够充分表达处在，让学生进行理解。最后，高中政治教学也要利用合作探究学习的方式，培养学生团队合作能力，并从实际问题出发，对问题进行探究思考，从而解决政治学习中的问题，提高学生信息收集和处理的能力。也能通过合作探究学习让政治学习不限制于课本知识与内容，让学生能够独立思考，并培养学生创新能力。
二、如何在高中政治教学中有效应用合作探究学习的方法
在高中政治教学中有效利用合作探究学习的方法，教师应该不断进行学习，深入理解合作探究学习的教学内涵，并结合学生实际学习情况与学生性格特点，制定良好的教学方案，为高中生提供良好的政治教学环境与条件。
（一）科学划分小组，培养学生合作学习能力
在高中政治教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生能够进行合作探究学习，而在小组合作学习过程中吗，最重要的就是小组的科学划分。在传统教学中，教师往往会根据学生的学习成绩将小组进行依次划分，但这样就会让学习成绩较好的学生在一个小组，而学习较差的学生在一个小组，形成两极分化的形式，影响了学生综合能力的发展，也让高中政治教学出现一定的弊端。因此在实际教学中，教师应该根据学生学习成绩、学习态度、政治学习兴趣、自身性格与习惯等多方面出发，构建多元化学习小组[3]。例如：在学习《树立正确消费观》一课时，教师可以让学生根据平时消费的金额以及消费习惯进行分组，并且将成绩好的与成绩差的学生进行平均穿插到各个小组中，这样会让每个人小组成员都有着鲜明的特点。然后让学生针对消费观念进行讨论，使学生的思想得到充分碰撞，也能让成绩较好的学生思想得到丰富，也能有效影响其他学生，进行积极地学习与讨论，有效达到高中政治教学的目的。
（二）议题式教学方法，加强学生思考与讨论
在高中政治教学中，教师也要让教学内容更加生活化，因此教师可以采用议题式教学方法，让学生通过生活化的问题，对政治教学内容进行谈论与分析，提高学生的思维能力，也能活跃课堂氛围，使高中生更加热爱政治学习[4]。例如：在学习《民主决策：作出最佳选择》一课时，教师可以通过生活中家庭举手表决、班级委成员选举等具体事例，让学生对民主决策有着深入地认识，同时教师可以让学生针对民主决策的优点进行分析，并列举一些实际的例子进行证明，通过这样的问题，能够使高中生充分发挥自己的想象力，提高学生思考能力，并让高中政治教学的效率得到显著提升。
（三）信息技术教学，拓展学生政治视野
随着我国科技不断发展，信息技术在教育中也受到广泛应用，在高中政治教学中，教师可以利用信息技术，为学生收集更多政治学习的素材，也能通过这些素材让学生更好的针对政治问题进行探究与学习，提高高中政治教学的质量[5]。例如：在学习《文化塑造人生》一课时，教师可以利用信息技术收集一些关于文化影响人生的案例，比如一些诗词“腹有诗书气自华”等，也可以让学生在探讨文化对人生的影响这一问题时，能够利用信息技术进行收集素材，使合作探究学习的效率得到显著提升，也能丰富学生对政治知识的认知，使高中政治教学更加高效。
结束语：在高中政治教学过程中，教师利用信息技术教学、议题式教学、小组合作学习等教学方式，使合作探究学习得到高效运用，有效提高高中政治教学的效率与质量。作者通过对基于合作探究学习视角下高中政治有效教学对策的分析，意旨为促进高中政治教学的发展提供参考。
参考文献：
[1]周广泉.合作学习法在高中政治教学中的应用[J].高考,2020(32):19.
[2]王娇娇. 自主合作探究学习在高中思想政治课堂应用的现状及对策研究[D].西安理工大学,2020.
[3]黄维. 高中政治综合探究课中合作学习的运用研究[D].西华师范大学,2020.
[4]付巧玲.高中思想政治课堂中的自主、合作、探究学习[J].知识文库,2020(04):196+198.
[5]韩凤兰.浅议高中思想政治教学中合作探究的应用[J].高考,2019(05):65.