冯 引
哈尔滨学院 马克思主义学院，哈尔滨150080
摘 要：当前高校思想政治理论课实践教学考核机制存在一些问题，需要采取有效手段加以完善；依据思想政治理论课实践教学的价值观念和任务目标，树立科学的考核理念，确立多元化的考核评价要素，采用定性分析与定量分析相结合的方式,构建科学的考核评价指标体系，对考核对象进行全面、具体、有针对性的考核评价，借助科学考核方式来调动大学生参与实践教学活动的积极性和创造性。
关键词：思想政治理论课；实践教学；考核机制
思想政治理论课是高校落实立德树人任务的关键课程，是培养合格的社会主义建设者和接班人的重要保障。开展实践教学，把理论学习与丰富的校内校外、课内课外实践结合起来，构建系统、科学的考核评价机制，是推动思想政治理论课改革的现实路径，也是提高大学生分析问题、解决问题能力的有效方式。
一、高校思想政治理论课实践教学考核机制的功能
（一）评价功能
科学构建思想政治理论课实践教学考核机制，能够有效评价教师的教学效果与教学方案的实施效果，也能够检验通过丰富的实践活动是否使大学生将学到的理论知识内化于心，并外化于自身行动之中，通过实践活动真正提高了思想认识，提升了运用马克思主义理论知识分析解决问题的能力。
（二）调节功能
获得客观科学的考核结果，可以帮助教学管理者准确研判教学效果，进而分析存在的问题，制定新的目标与实施策略，由此，能够有效地改进和完善思想政治理论课实践教学工作，这一环节是改进实践教学工作中的不足，明确新的工作方法的必要前提。
（三）激励功能
依据考核结果，对取得突出成绩的指导教师和学生给予一定的激励，有利于激发教师的工作热情，从而不断探索新的教学方法，加强对学生实践活动的指导。将大学生在实践活动的表现作为综合成绩评定的内容之一，给予相应的表彰奖励，能够充分调动学生参加实践活动的积极性和创造性。
二、当前高校思想政治理论课实践教学考核机制存在的问题
全面推进高校思想政治理论课实践教学工作，需要建立与优化与之相适应的实践教学考核评价机制，但从现实情况来看，当前高校思想政治理论课实践教学的考核机制还不够完善，在考核理念、考核方法、考核过程等方面都存在很多问题。
（一）考核理念有待更新
有些思政课教师受传统教学模式的影响，过分关注学生理论知识的学习和掌握情况，对于思想政治理论课实践教学的意义没有正确的认识，没有意识到通过有效的实践教学和科学的考核是学生增强学习兴趣、解决理论学习困惑、增强社会阅历与能力的促动因素，没有从学生的情感需求、能力提升的高度来理解这项工作的意义。有些教师在考核的过程中只把学生当作被动的考查客体，不重视发挥学生的主动性，不重视把学生在实践过程中的态度、情感和表现等因素作为考核内容。
（二）缺乏科学的考核评价指标体系
考核评价活动必须依据一定的标准进行，否则就难免出现主观研判的现象。目前，很多高校只是采用简单定性的方法，判定大学生实践考核等级，把考核的重点放在了对实践活动的整体的总结上，没有落实到对每一位大学生的考核过程上，在实践教学的考核评价问题上存在非常大的随意性。有些学校虽然制定了相应的考核指标体系，但在实际工作中难以操作，有些考核标准过低或者过于严格，缺乏一定的灵活性和层次性，不符合考核对象的实际情况，也不能契合思想政治理论课实践教学本身的特点和需要。
（三）缺乏全程性动态监控机制
思想政治理论课实践教学的目标是促进大学生将理论知识转化为自身的理想信念，实现思想认识的提高，良好行为习惯的养成，这是要经过多次反复的教育工作才能实现的。目前，有些指导教师不能对学生在实践过程中表现出来的情感、道德、智力、能力等做出综合的评价，没有将实践育人目标的实现看作一个动态的连续不间断的过程。这样既不能得到科学公正的考核结果，也不能充分调动学生参与实践活动的积极性。
（四）考核结果的导向调节作用发挥不力
考核是实践教学的最后一个环节，充分发挥考核的反馈、激励、调节作用，是实现实践教学目标的必要环节。当前，有些教师忽视考核结果的导向作用，反馈的时限非常滞后，考核双方不能对考核结果、取得的成效、存在的问题等方面及时有效沟通，考核对象提出的意见和建议也难以有效的被采纳，考核主体与客体之间缺乏交流、沟通，这不仅会造成被考核对象产生逆反心理，更会降低考核作用的充分发挥。
三、高校思想政治理论课实践教学考核机制构建策略
高校思想政治理论课实践教学考核机制的构建是一个复杂的系统工程，教育主管部门和高校必须充分重视，通过考核机制的建立和完善进一步提升思想政治理论课实践教学的成效，提升大学生参与实践的热情，培养他们投身于现代化建设的情怀和能力。
（一）树立“以学生为中心”的考核理念
大学生是思想政治理论课实践教学过程的主要参与者，促进大学生的成长成才是实践教学工作的目标。因此，树立“以学生为中心”的考核理念，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本着力点构建考核评价机制，考查大学生的实践效果，突出大学生在实践教学过程中的主体性，重视根据考核结果不断改进实践内容和方法，从而促进大学生更好地全面发展。“以学生为中心”的考核理念要求指导教师尊重大学生，关注大学生的实际需求和全面发展，用赞赏的眼光和心态去考核大学生，从中寻找点滴的闪光点，实现大学生参与实践活动的价值最大化，同时把发现的问题和不足之处加以整改，保证大学生能够德、智、体、美、劳全面发展。
（二）确立多元化的考核评价要素
思想政治理论课实践教学的考核客体不仅是参与实践活动的大学生，开展实践教学的组织机构、指导教师、实践基地等都应作为考核对象被评价。要对实践教学工作主题是否突出、准备是否充分、组织是否周密、考评是否科学、反馈调节是否及时等方面进行考核。
对大学生的考核，要确立多元的评价主体。指导教师评价、学生互评、学生自评、实践单位考评结果都应纳入综合评价成绩中去。尤其是充分尊重学生的主体地位，通过学生之间互评环节能够避免评价的主观性，增加对实践教学过程和结果的有效监督。自我评价环节也能使学生们及时发现学习及实践过程中存在的问题和不足，形成一定自我约束机制和自我提升动力。
（三）构建科学的考核评价指标体系
考核评价指标体系规定了考核的具体内容、范围和标准，是开展实践教学考核工作的前提和基本依据。构建科学的考核评价指标体系有助于教师客观准确地对大学生参与实践教学活动的情况做检查、分析、判断，并采取相应的改进对策。对大学生同样可以将自身的实际状况与评价标准进行对照，从面找出自身存在的问题并加以改正。
实行定量评价与定性评价相结合。实践教学考核不能仅仅就某次活动表现或者实践报告做出定性评价，应该制定《思想政治理论课实践教学成绩评定标准》，将定量评价与定性评价相结合。对于学生是否能够依据主题完成实践活动，实践态度是否认真、佐证材料是否真实充分，立场、观点是否正确，能否做到字迹工整、条理清晰等要做具体量化的评定。要做到终结性考核与过程考核相结合。教师对大学生的考核应该分布在实践育人整个活动过程中。
（四）发挥考核评价结果的导向作用
充分发挥考核评价结果的反馈、调节作用。教育者对考核结果进行深入、细致地分析，将考核结果呈现出的大学生思想政治素质的现状、进展或提高的程度等与教学目标相比较，在此基础上，分析存在的问题及其成因，采取相应的改进对策完善实践教学内容和教学实施，同时，对于好的经验和做法,要及时反馈和总结,以便在今后进一步巩固提高。
“奖惩并重”是发挥考核结果导向作用，提升激励效果的重要方法。要结合学生实际需求制定激励的实施办法和具体细则等，调动大学生参与实践活动的积极性。不仅要奖励一部分优秀的师生，还要构建相应的约束机制，适当引入负面激励，增强大多数人的责任意识，规范他们在具体实践活动中的行为。
青年大学生是国家的希望，民族的未来，承载着实现中华民族伟大复兴的历史使命。高校思想政治理论课实践教学考核机制的建立应着眼于实现以考促学、以考促教的动态良性循环，提高大学生的思想政治素质和科学文化素质，将他们培养成为合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献
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基金项目：本文是黑龙江省高等教育教学改革项目“深化高校思想政治理论课考核方式改革研究”（项目编号SJGSZD2017018）、黑龙江省教育科学规划课题“龙江优秀精神文化融入高校思想政治教育策略研究”（ 项目编号 GJB1421377）阶段性成果。
作者简介：冯引（1979-），女，黑龙江双鸭山人，哈尔滨学院马克思主义学院，副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育