刘红亚
保定市徐水区留村中学 河北 保定 072550
摘要：在初中英语教学中，多媒体技术的应用，使传统的英语教学活动有了更多新的气象，也弥补了在传统英语学科教学活动中存在的一些不足，特别是在语言类的学科教学中，多媒体技术能够帮助教师创造丰富生动的语言环境，虽然是模拟化的环境，并非真实的环境，但是在课堂的环境条件下，能够做到这一点已经非常不容易了。多年以来，信息多媒体技术的发展是非常迅猛的，那么，初中英语教师更是要理解把握多媒体技术发展的前沿，将最新的更加高效的具有创新性的技术整合到学科的教学中来。
关键词：多媒体教学；初中英语课堂；应用
1多媒体教学在初中英语课堂中的应用
在信息技术时代，信息多媒体已经成了教师在教学活动中一种重要的辅助工具，在教学设计的过程中，教师也经常会从信息技术工具手段作用发挥的角度进行整体的考虑。从多媒体信息技术的功能、特点及英语教学的规律，多媒体技术的运用是一种积极的教学模式，它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。
1.1利用“互联网+”，构建英语在线平台
在互联网背景下，教师对学生的授课地点已经不仅仅局限于学校教室，上课地点可以随意选择，可以是图书馆、可以是各自家里。在“互联网+”教学模式下，教师应改变以往的传统教学模式，充分利用在线平台来进行教学和批改作业。教师可以在线上平台进行直播教学，为学生们讲解英语教材中的重点与难点，可以与学生在网上学习平台进行互动交流，解答学生学习过程中遇到的困难与问题，还可以通过线上给学生布置作业，在线批改英语作业，通过这种非传统的教学方式，可以极大提升学生学习兴趣。比如，在学习了《School life》时，教师可以利用英语在线平台给学生们布置写一篇关于学校生活的英语作文，通过线上批阅后，专门留出一小部分时间给学生们在线解答学生在写英语作文时出现的语法或者句型的错误，这样通过合理利用时间与平台，可以为课堂上的英语授课留出更多的时间，极大的提高了学生们的学习效率。
1.2注重发挥教师的引导作用和学生的主观能动性
教师在用多媒体信息技术进行教学的时候，应该避免对多媒体信息技术的完全依赖，虽然多媒体呈现出来的教学形式更加多样，短时间内可以让学生觉得新鲜，吸引学生的注意力，但是如果不能够通过优化课堂设计，不加区别的对网络资源加以利用，长时间下来将会导致学生的审美疲劳，同时无法通过教师的引导来进行独立思考，让学生也陷入过度依赖网络教学资源的怪圈，比如学生在面对时态等语法问题的时候可能不会自己去总结，而是到网上去寻找资料，长此以往，学生的学习能力会因此下降，思维会退化，所以教师在对多媒体信息技术进行应用的时候，也要注意发挥自身的引导作用，引导学生去思考，引导学生正确的看待与利用网络教学资源。比如教师还是在对《Can You Play The Guitar？》一课进行教学，教师可以通过多媒体来创设教学情景，吸引学生的学习兴趣，也可以用多媒体来帮助学生纠正发音，但是教师应该注意对于句型的掌握，教师应该引导学生多练习，同时将“你能？”这一句型同之前学过的疑问句型放到一起机械宁归纳总结，这个过程要求学生自己进行，而不能够依靠网络资源。
1.3收集网络英语知识丰富英语教学内容
在初中英语教学期间，教师可以鼓励学生从互联网上收集更多的英语知识，同时做好科学整理，以此来帮助学生逐渐养成良好的英语学习习惯，这能有效丰富初中英语教学内容，同时让学生自主性学习能力得到发展和提升。
例如，现如今群众生活质量明显有所提升，日常生活也出现了较多的英语相关内容，教师可以在教学课堂引导学生收集亦或者是记录出现在生活中常见的一些英文元素，像是服装上的英文标签、生活用品中的英文标签，在学生摘抄与整理之后，教师则可以指导学生在网络上进行查找，了解其表达的内涵与意义，同时及时掌握这些英语的通用方式，这样就能有效丰富英语教学课堂、拓展学生英语知识视野，从而有效优化与重构英语教学课堂。例如，很多商家在西方节日即将到来之际都会举办一些庆祝活动，像是平安夜、感恩节、圣诞节等等，而且在宣传以及布置的时候也会采用英语，希望借此来烘托出良好的节日氛围。针对这一现象，教师即可在教学过程中为学生布置一些特殊的作业，要求学生将自己听到、看到与英语相关的知识记录下来，这样学生就能在之后英语课堂学习中对这些内容形成有效感知，同时还能为学生构建出一个生动且有趣的英语教学课堂。
1.4创设多媒体教学情境
在初中阶段，学生的心理尚未成熟，自制力不强。因此，提高英语学习效率的最有效手段便是丰富教学活动，比如教师通过利用多媒体技术创设教学情境，让学生在课堂上保持充沛的激情，从而促使课堂教学取得较好效果，在完成教学目标的同时，锻炼学生语言能力。例如，在教授《Could You Please Clean Your Room》这一单元时，教师可以设计情景对话，并根据学生人数以及学生特点进行分组，让小组成员根据教材内容进行角色扮演，实现学生之间的交互性英语对话。同时，这一过程也体现了英语生活化的特征。在英语课堂教学中，学生的积极性与主动性对学生知识的掌握程度起到了最为关键的作用。因此，英语教师更应当以此作为英语教学的切入点，结合课堂讲述内容，设计丰富的教学活动，激发学生的英语学习激情，以达到培养英语核心素养的目的。为了帮助学生强化对外国文化的理解能力，了解外国文化习俗，教师可以结合教学内容，创设出独具特色的他国文化教学情境，调动学生了解他国文化的积极性，从而将外国文化更好地介绍给学生。例如，在学习《How Do You Make a Banana Milk Shake?》时，教师可以借助本课时的教学内容，将外国的饮食文化引入课堂当中，并且借助多媒体视频形式，创设出多媒体教学情境，引导学生自主制作“banana milk shake”，从而让学生了解外国文化、尊重外国文化，强化学生的跨文化理解能力，促进他们日后的可持续发展。
1.5注重与实际生活相结合
在对初中阶段的学生进行教学时应讲究教学策略，这一阶段的学生有较强的叛逆心理，倘若教师未能采用正确的方式进行教学，学生往往会对于乏味的英语知识以及语法知识产生厌烦的心理，因此在教学中，教师在借助多媒体技术的前提下，也应注意与当今实际生活相融合。比如说在学习《What did you do lastweekend》这一篇课文时，其教学目标主要是使学生在学习过程中能够掌握情态动词和祈使句的用法，教师在讲解过程中如果只利用多媒体技术对学生进行语法的讲解，并不能充分发挥出多媒体技术的优势，因此教师可以将日常生活融入多媒体技术中，以幻灯片的形式展现出“上一个周末你做了什么”这一教案，并通过学生互答的方式锻炼学生的语言表达能力，这一做法充分体现出了英语大环境，并通过日常对话的方式让学生进行语句的练习，从而使学生能够更好地掌握日常生活用语，除此之外，该种方式对于学生了解西方文化也起到了积极的作用，同时由于多媒体技术与生活相接近，因此利用该种方式进行教学是极其有利的。
2结束语
总而言之，在初中阶段的教学中，利用多媒体技术对于提高课堂质量以及提高学生的语言表达能力都起到了一定的积极作用。正是由于多媒体技术所涵盖的资料丰富、功能多样化，因此更应在充分利用多媒体技术的前提下，将多媒体更直观地展现到学生的面前，从而达到提高英语水平的目的。
参考文献
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