贺利梅
离石区江阴高级中学 山西省吕梁市 033000
摘要:阅读理解是高中英语教学的主要项目,更是评判学生综合素养的直接途径,且是高中英语考试的重要部分。帮助学生扫清阅读理解障碍,促进其英语综合能力提升,也是目前高中英语教学的重点与核心。然而,由于词汇积淀、理解能力、认知现状、身心特性的制约,以致很多学生在高中英语阅读理解中依然存在很多障碍。对此,教师应积极分析原因,并深度探寻有效措施,以帮助学生解决阅读障碍,获得认知能力发展。同时,另外,在平时的教育与引导中,教师也需注意方式方法,尽量使训练、指导、点拨呈现一定的差异性与针对性,来强化阅读理解效能,以促进学生认知发展。
关键词:高中英语;阅读理解;障碍;解决方法;探究
高中英语旨在培养学生的跨文化交际意识与能力,以借助一些辅助性阅读活动的开展,让学生在“读”的基础上获得写作、表达、交际等综合能力的发展。而不论是平时的教学,还是最终的高考,阅读理解都是重点与核心。可以说,只要突破了阅读理解障碍,学生的英语核心素养塑造方可得到切实保证。因此,结合高中英语阅读理解障碍发生的不同诱因,教师应以学生为主体,加强研究分析,并积极寻找解决方法,进而借助一些科学性、延展性、实效性的措施落实,来帮助学生化解生词障碍、语法障碍、句型障碍、心理恐慌,使高中英语阅读理解中的诸多障碍迎刃而解,在丰富且多元的实战训练中实现认知蜕变。而且,对于学生在阅读理解中易发生的一些错误、易遇到的一些困惑等,教师也需要加强总结与研判、归类与整合,尽量使学生从自身实际出发,确立精准改进对策,并付诸实施,以尽快走出阅读理解束缚,获得英语综合能力的全面提升。
一、高中英语阅读理解障碍分析
很多学生在开展阅读理解时,大都会遇到一些障碍,且难以应对。而这些障碍的发生,均与学生的基础不够扎实、词汇难以理解、心理存在恐慌等因素有关。这些障碍,成了影响高中英语阅读理解有效推进的重要因素,也成为制约学生认知发展的关键瓶颈,急需教师加强研究,以帮助学生从容应对,切实改进。
1.心理障碍的影响
心理学研究表明:若学生在开展阅读理解时,自信十足,情绪高昂,其阅读理解的顺畅度、精准度更高;而如果顾虑太多、过分恐慌、比较焦虑,则极易出错,且效率不高。而很多高中生在阅读理解中,普遍对自己的期望值过高,在一道一些难懂的语句、词汇、表述时便惊慌失措,自信骤降,很难发挥出正常水平。同时,还有一些学生往往因为怕出错,患得患失,以致每次的阅读理解训练效果都不够理想,也诱发了很多心理层面的障碍。
2.词汇障碍的制约
很多高中生在平时的阅读中不注重对生词的积累,加之学习习惯不良,而且在词汇积累方面的投入不足。以致在阅读理解中总是面临着词汇关的考验,一旦遇到一些生僻词汇、新鲜词汇、未接触过的词汇等,便无从下手,难以精准把握阅读内容的“新义”,出现认知偏差,甚至在理解上发生分歧,其英语阅读理解往往阻碍很多。可以说,词汇障碍又是高中阅读理解中的又一大障碍,且成了一部分学生难以逾越的鸿沟。
3.认知障碍的束缚
近年来,随着新高考的推行,高中英语阅读理解的难度也在持续加增。而多数学生在课外阅读时间上投入的不足,导致其理解能力、认知能力依然不高,对于一些特殊句型,尤其是复合句、倒装句见的不多,加之面对一些复杂语法结构的考验,阅读理解能力发展则举步维艰。而对于阅读篇章中所蕴含的巨大信息量,难以加工整合,且对一些隐含信息更是无法精准把握,则出现对文章主旨、内涵理解不足的情况,阅读理解发展问题居多。
二、关于高中英语阅读理解障碍的解决方法探究
结合上述分析,教师在开展英语阅读理解指导时,应从学生认知实际出发,并以此为参考,来寻找解决方法,并着力辅助改进,以促进学生阅读理解能力的提升与认知困境的突破。
1.关注非语言因素影响,培养学生的阅读理解自信
若想有效化解高中英语阅读理解障碍,首先应从学生的非语言因素突破出发,使学生对阅读理解充满自信,并着力于化解阅读中的各类困惑。一是激发学生的兴趣。使学生在课内外养成自主阅读、积极阅读、深度阅读的良好习惯与浓厚兴趣,通过对各类阅读内容的接触,以感知异域文化的魅力,获得语感的发展。二是培育学生的自信。借助必要的心理调适,让学生对参与阅读理解充满自信,并着力于持续训练。尤其在遇到困惑、面临挑战时,自主进行心理暗示,积极投身对文本的反复、多次阅读,以找到切入点与关键信息,进而有效应对阅读理解中的各类困惑与障碍。
2.注重拓展类阅读训练,丰富学生的英语词汇积累
词汇关是高中英语阅读理解的瓶颈。只有具备丰富的词汇积淀,并不断拓宽词汇积累量,阅读理解中的诸多障碍也会逐个突破。因此,教师在平时的阅读教学中,应注重对阅读内容、文本、篇章的拓展,借助丰富的阅读素材驱使,让学生在课内外相衔接的过程中逐步提升阅读理解能力。尤其对教材阅读内容,则应适时拓展,并应有效整合一些与之相对应的阅读资源、素材、信息等,组织学生开展针对性、迁移性阅读,进而在其中积累词汇、短语、句型等。同时,还需注重对学生的课外阅读意识培养,定期为学生布置一些课外阅读任务,让学生自主找寻阅读资源,开展阅读,从中汲取养分,让学生在潜移默化中提升阅读理解能力。
3.借助多元化教学活动,拓宽学生的英语认知视域
阅读理解能力与学生的写作、表达、交际等能力息息相通,而借助一些丰富多样的阅读活动驱动,来发展学生的阅读理解,让学生在深度实践中去阅读、去感知、去体味,则是发展其阅读理解能力的最佳选择。因此,在平时的阅读理解方法指导中,教师应切实强化对各类教学活动的开展。让学生在以写促读,读写并进中开展强化训练。并借助合作互动平台的搭建,让学生在条件许可的情况下,互相学习,共同提高。尤其在阅读中分享自己的不同认识与观点,并用自己的方式开展交流。在读、写、听、说综合训练中,发展其阅读理解能力。为阅读理解指导诸如新鲜血液,实现对学生英语核心素养的塑造。
三、结论
总之,不同认知现状的学生,在高中英语阅读理解中所存在的障碍也有着一定差异,而从不同学生所存在的认知困惑出发,来指导阅读理解的开展,则是提升学生阅读理解能力的最佳选择。而且,由于阅读理解障碍的突破、能力的提高,本身也是一个循序渐进、逐步发展的过程。既离不开教师的有效指引,更离不开学生的持续总结与不懈努力,只有师生之间通力协作,很多障碍自会逐渐消除。因此,面对高中英语阅读理解障碍,师生都不必恐慌,而应从实际出发,来研究分析诱因,找寻化解与改进措施,以逐步强化对学生英语阅读理解能力的培养,使源自学生认知领域的诸多障碍被有效根除,在丰富的词汇积淀、科学的阅读策略、良好的阅读意识意识驱使下,全面提高阅读理解能力,深度塑造英语核心素养,实现完备意识与综合能力的强化。
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