贺利梅
离石区江阴高级中学 山西省吕梁市 033000
摘要：阅读理解是高中英语教学的主要项目，更是评判学生综合素养的直接途径，且是高中英语考试的重要部分。帮助学生扫清阅读理解障碍，促进其英语综合能力提升，也是目前高中英语教学的重点与核心。然而，由于词汇积淀、理解能力、认知现状、身心特性的制约，以致很多学生在高中英语阅读理解中依然存在很多障碍。对此，教师应积极分析原因，并深度探寻有效措施，以帮助学生解决阅读障碍，获得认知能力发展。同时，另外，在平时的教育与引导中，教师也需注意方式方法，尽量使训练、指导、点拨呈现一定的差异性与针对性，来强化阅读理解效能，以促进学生认知发展。
关键词：高中英语；阅读理解；障碍；解决方法；探究
高中英语旨在培养学生的跨文化交际意识与能力，以借助一些辅助性阅读活动的开展，让学生在“读”的基础上获得写作、表达、交际等综合能力的发展。而不论是平时的教学，还是最终的高考，阅读理解都是重点与核心。可以说，只要突破了阅读理解障碍，学生的英语核心素养塑造方可得到切实保证。因此，结合高中英语阅读理解障碍发生的不同诱因，教师应以学生为主体，加强研究分析，并积极寻找解决方法，进而借助一些科学性、延展性、实效性的措施落实，来帮助学生化解生词障碍、语法障碍、句型障碍、心理恐慌，使高中英语阅读理解中的诸多障碍迎刃而解，在丰富且多元的实战训练中实现认知蜕变。而且，对于学生在阅读理解中易发生的一些错误、易遇到的一些困惑等，教师也需要加强总结与研判、归类与整合，尽量使学生从自身实际出发，确立精准改进对策，并付诸实施，以尽快走出阅读理解束缚，获得英语综合能力的全面提升。
一、高中英语阅读理解障碍分析
很多学生在开展阅读理解时，大都会遇到一些障碍，且难以应对。而这些障碍的发生，均与学生的基础不够扎实、词汇难以理解、心理存在恐慌等因素有关。这些障碍，成了影响高中英语阅读理解有效推进的重要因素，也成为制约学生认知发展的关键瓶颈，急需教师加强研究，以帮助学生从容应对，切实改进。
1.心理障碍的影响
心理学研究表明：若学生在开展阅读理解时，自信十足，情绪高昂，其阅读理解的顺畅度、精准度更高；而如果顾虑太多、过分恐慌、比较焦虑，则极易出错，且效率不高。而很多高中生在阅读理解中，普遍对自己的期望值过高，在一道一些难懂的语句、词汇、表述时便惊慌失措，自信骤降，很难发挥出正常水平。同时，还有一些学生往往因为怕出错，患得患失，以致每次的阅读理解训练效果都不够理想，也诱发了很多心理层面的障碍。
2.词汇障碍的制约
很多高中生在平时的阅读中不注重对生词的积累，加之学习习惯不良，而且在词汇积累方面的投入不足。以致在阅读理解中总是面临着词汇关的考验，一旦遇到一些生僻词汇、新鲜词汇、未接触过的词汇等，便无从下手，难以精准把握阅读内容的“新义”，出现认知偏差，甚至在理解上发生分歧，其英语阅读理解往往阻碍很多。可以说，词汇障碍又是高中阅读理解中的又一大障碍，且成了一部分学生难以逾越的鸿沟。
3.认知障碍的束缚
近年来，随着新高考的推行，高中英语阅读理解的难度也在持续加增。而多数学生在课外阅读时间上投入的不足，导致其理解能力、认知能力依然不高，对于一些特殊句型，尤其是复合句、倒装句见的不多，加之面对一些复杂语法结构的考验，阅读理解能力发展则举步维艰。而对于阅读篇章中所蕴含的巨大信息量，难以加工整合，且对一些隐含信息更是无法精准把握，则出现对文章主旨、内涵理解不足的情况，阅读理解发展问题居多。
二、关于高中英语阅读理解障碍的解决方法探究
结合上述分析，教师在开展英语阅读理解指导时，应从学生认知实际出发，并以此为参考，来寻找解决方法，并着力辅助改进，以促进学生阅读理解能力的提升与认知困境的突破。
1.关注非语言因素影响，培养学生的阅读理解自信
若想有效化解高中英语阅读理解障碍，首先应从学生的非语言因素突破出发，使学生对阅读理解充满自信，并着力于化解阅读中的各类困惑。一是激发学生的兴趣。使学生在课内外养成自主阅读、积极阅读、深度阅读的良好习惯与浓厚兴趣，通过对各类阅读内容的接触，以感知异域文化的魅力，获得语感的发展。二是培育学生的自信。借助必要的心理调适，让学生对参与阅读理解充满自信，并着力于持续训练。尤其在遇到困惑、面临挑战时，自主进行心理暗示，积极投身对文本的反复、多次阅读，以找到切入点与关键信息，进而有效应对阅读理解中的各类困惑与障碍。
2.注重拓展类阅读训练，丰富学生的英语词汇积累
词汇关是高中英语阅读理解的瓶颈。只有具备丰富的词汇积淀，并不断拓宽词汇积累量，阅读理解中的诸多障碍也会逐个突破。因此，教师在平时的阅读教学中，应注重对阅读内容、文本、篇章的拓展，借助丰富的阅读素材驱使，让学生在课内外相衔接的过程中逐步提升阅读理解能力。尤其对教材阅读内容，则应适时拓展，并应有效整合一些与之相对应的阅读资源、素材、信息等，组织学生开展针对性、迁移性阅读，进而在其中积累词汇、短语、句型等。同时，还需注重对学生的课外阅读意识培养，定期为学生布置一些课外阅读任务，让学生自主找寻阅读资源，开展阅读，从中汲取养分，让学生在潜移默化中提升阅读理解能力。
3.借助多元化教学活动，拓宽学生的英语认知视域
阅读理解能力与学生的写作、表达、交际等能力息息相通，而借助一些丰富多样的阅读活动驱动，来发展学生的阅读理解，让学生在深度实践中去阅读、去感知、去体味，则是发展其阅读理解能力的最佳选择。因此，在平时的阅读理解方法指导中，教师应切实强化对各类教学活动的开展。让学生在以写促读，读写并进中开展强化训练。并借助合作互动平台的搭建，让学生在条件许可的情况下，互相学习，共同提高。尤其在阅读中分享自己的不同认识与观点，并用自己的方式开展交流。在读、写、听、说综合训练中，发展其阅读理解能力。为阅读理解指导诸如新鲜血液，实现对学生英语核心素养的塑造。
三、结论
总之，不同认知现状的学生，在高中英语阅读理解中所存在的障碍也有着一定差异，而从不同学生所存在的认知困惑出发，来指导阅读理解的开展，则是提升学生阅读理解能力的最佳选择。而且，由于阅读理解障碍的突破、能力的提高，本身也是一个循序渐进、逐步发展的过程。既离不开教师的有效指引，更离不开学生的持续总结与不懈努力，只有师生之间通力协作，很多障碍自会逐渐消除。因此，面对高中英语阅读理解障碍，师生都不必恐慌，而应从实际出发，来研究分析诱因，找寻化解与改进措施，以逐步强化对学生英语阅读理解能力的培养，使源自学生认知领域的诸多障碍被有效根除，在丰富的词汇积淀、科学的阅读策略、良好的阅读意识意识驱使下，全面提高阅读理解能力，深度塑造英语核心素养，实现完备意识与综合能力的强化。
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