王婷
浙江省杭州市淳安县千岛湖镇汾口镇初级中学
摘要：随着新课改的不断推进与深入，其对初中素质教育的要求也逐渐提高，传统的应试教育思想开始转变，对学生艺术素养培养的重视程度逐渐提高，以促使初中生全面发展。现阶段初中美术教学中，如何在课堂教学中培养学生想象能力和创造能力是初中美术教师的首要工作任务，特别是在教学中注重创新学生个性特点和锻炼学生思维逻辑等。基于此，本文详细分析了初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略。
关键词：初中美术教学；学生想象力；创造力；培养策略
引言
初中美术这门课程具有较强的开放性，其教学目的就是培养初中生的创造力与想象力，对初中生以后的学习和工作都有很重要的意义。由于美术课程与化学、数学、物理等其他理科性的科目不同，理科性科目主要是重视公式的运用，而美术课程主要以学生自我感官意识为指导，表达出学生心中所想与所看，这才是美术教学的意义。教师在美术教学的过程中，应当重视学生想象力与创造力的培养，不断提升学生创新思维能力，开发学生美术潜力。这种思维培养的方式，将对学生的成长大有裨益，可以帮助他们形成良好的艺术鉴赏能力，有效促进学生美术素养的提升。
一、初中美术课程的教学现状
（一）教学中对美术教育不够重视
由于初中学校对于美术教育学科没有给予足够的重视，因此，在安排学科课程分配时，出现不合理划分美术科目课程的现象；并且在美术教学中没有配备足够的教学设施。美术教育在初中学校中没有受到重视，所以在教学中无法发挥出美术教育对于培养学生个人素养的最大教学价值，因为在初中学校中缺乏对于美术教育的投资，从而造成在美术教学中出现教学效率降低的现象，在教学中没有起到促进学生素质教育发展的教学积极作用[1]。
（二）缺乏专业的美术师资队伍
美术教师自身的综合素养在一定程度上决定了教学效率的高低，综合素养体现的是教师自身的美术专业素养。此外，还体现了教师对班级的组织与管理能力。在实际教学的过程当中，美术教师进入教学领域的门槛较低，学校缺乏统一科学的选拔标准。教师步入课堂只需要经过简单的选聘，缺乏综合素养与专业素养等方面的考核，缺乏选拔之后的培训方案，导致学校美术教师综合素养不高，教学效率低下[2]。
二、初中美术教学中培养学生想象力和创造力的有效策略
（一）创设充满趣味性的情境
第一，教师可以用对联或者文字的形式创设趣味猜谜的情景，要求学生按照对联或者文字的描述来完成一幅美术作品。同时可以组建学习小组，小组成员按照美术水平的高低进行分配，保证各小组的总体美术水平大致相同，由组长与组员共同完成谜语情境信息的搜集，然后利用创作灵感共同完成美术作品。教师对每组的美术作品进行评分，并对优秀作品进行奖励，提高学生的合作与竞争意识。第二，教师可以创设特定的故事情境，如唐寅卖字谜画的故事，在讲故事的同时引导学生自发参与到猜字谜的活动中，激发学生的兴趣，激发学生的想象力和创造力。
第三，教师可以创设生活化的情境。艺术来源于生活，可以帮助学生充分感受生活，从生活中提升艺术鉴赏能力，在生活中发现美、创造美。第一，利用多媒体拓宽学生视野。当前美术教学受到地区和条件的限制，使学生无法观察外面的世界，进而使他们创造力与想象力的发展受到较大限制。但是随着我国经济不断发展，多媒体教学手段逐渐普及，美术教师利用多媒体进行美术教学，能够有效拓宽学生视野。比如教师在课堂讲解如何画山水画时，有些地区可能由于没有山水，学生难以真正想象到“山水如画”的实际画面，也不知道如何下笔，这个时候教师可以利用多媒体，搜索有山有水的美景，让学生通过观察拓宽视野，真正感触到山水画的奇妙；再让学生观看其他画家所描绘的山水，不断引导学生创作出属于自己的美术作品，最后每一位学生需要对自己的作品进行自评，表达出自己的所想所悟以及创新之处[3]。
（二）采用多元化教学方式进行初中美术课程教学
现阶段初中美术课程教学中教学模式普遍是初中美术教师在课堂上讲解和演示美术知识内容，然后初中美术教师布置学生对其教学内容进行模仿、绘画，并且大多数初中学习中初中美术课程所占课时少于其他学科的课时量，由于学习初中美术知识的课程较少，因此在下次美术课程上课时大多数学生已经将这节课程中所学美术知识内容忘记。这种教学模式初中美术教学不仅要消耗下节课堂上时间为学生重复讲解之前所学美术知识内容，还会局限住学生艺术思维逻辑的日后发展。所以，在新时代背景下，学生们的教学需求越来越高，传统、单一、枯燥的教学模式已经落后于新新时代的发展速度，在教学中这种教学模式已经不能实现对学生进行全方面教学、培养学生成为综合能力全面发展的优秀人才的教学目标。
（三）尊重学生个体差异
每一位学生都是独立发展的个体，在他们进入初中以前接受的教育以及家庭环境各不相同，学生的性格、行为以及学习基础与方式等都有着较大差异。在学习同一知识点时，他们接受新知识的能力也有所不同。而美术作为艺术类学科有一定学习门槛，并不是每位学生都有学习美术的能力与天赋，因此教师在进行美术教学的过程当中，需要尊重每一位个体之间的差异与发展趋势，重视学生的差异，根据学生具体学习情况与不同学习能力，进行教学内容的选择与调整，做到有针对性地教学，因材施教。不断开发初中生的学习能力与学习天赋，培养学生创造力与想象力，从而让每一位学生都能得到一定发展[4]。
结束语
总而言之，教师在实际初中美术教学过程中想要实现培养学生想象力与创造力的教学目标不是一蹴而至的，这是一项漫长又存在一定难度的教学任务。在教学中培养学生具备良好的想象力与创造力，有助于调动学生学习美术知识的热情、提升学生美术综合素养以及动手绘画水平。
参考文献
[1]张梦曦.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略探析[J].大观(论坛),2019(12):192-193.
[2]宋云莲.试论初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略[J].学周刊,2020(03):154.
[3]王彦东.试论初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略[J].新课程(中学),2019(10):207.
[4]梁海东.试论初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略[J].课程教育研究,2019(41):207.