汤爱平
龙岩市实验小学 364000
【摘要】素质教育背景下，美术学科越来越受关注和重视，提升美术教学质量也成为学校和家长关心的重要问题之一。新课改下，传统的美术教学方法已经逐渐被淘汰，更符合学生年龄特点、并有利于提升学生学习兴趣、促进学生发挥想象力的互动式教学模式逐步开始在小学美术课堂上得以应用。鉴于此，本文重点对互动式教学在小学美术教学中的应用策略进行了分析。
【关键词】互动教学；小学美术；美术教育
美术学科是培养学生审美意识、审美能力、艺术素养的重要学科之一，随着教育改革的不断深化，小学教学理念也随之发生了极大转变，对于小学美术的教学质量也有了更高要求。传统的以教师为主的教学模式已经不能满足新课改下以学生为主体的教学要求，而以交互活动为主的互动教学则逐渐受到越来越多师生的青睐。该教学模式的应用能够很好的增进师生间、学生间的活动交流，对于激发学生的学习兴趣、提升美术课堂效率有非常积极的作用。尽管很多教师已经认识到了互动教学的重要性，但是在教学过程中仍然存在有一定问题和不足，仍需不断探索和改进。
一、当前小学美术教学的现状
1、过于形式化。学生积极参与是保障互动教学效果的关键，如果缺乏学生的参与度，那么活动教学就没有了灵魂和价值。然而，当前小学美术教学中，很多教师都是通过简单提问等形式化的方式来与学生进行互动，但实质上仍是以教师讲解为课堂主导，学生缺乏思考和动手实践的实践，这其实并没有真正脱离传统教学模式，自然也难以充分发挥互动教学的效果。
2、教学理念陈旧。美术教学不同于数学、英语等文化学科，在习题练习时有一定的标准答案作为参考。美术作为一种艺术类科目，其更注重对学生想象力、创造力的培养，如果只是单纯的以一种作画标准来衡量学生的作品，以画的像不像来评估学生的作业情况，则很容易限制学生的思维发展，不利于学生美术素养的提升。加之，很多教师为了控制好班级纪律，在教学时并没有给学生提供充足的思考时间和空间，教学方式和手段较为陈旧，这也必然会对教学效果造成影响。
3、师资力量不足。长久以来，在应试教育理念的影响下，美术一直作为“副课”被游离于教学系统的边缘，没有受到充分的重视，这也导致很多学校存在有美术教师配备不足的现象。且很多教师自身也没有认识到美术教学的重要性，缺乏对专业技术、专业素养的不断精进和提升，在开展教学活动时只是单纯的传授知识、引导学生进行练习，完成作业，互动缺乏深度和价值，这也是影响小学美术教学质量的重要因素。
二、互动式教学在小学美术教学中的运用策略
1 构建生活化情境，促进课堂互动
小学生的知识体系尚未完全建立起来，认知能力、接受能力以及对抽象知识的理解能力相对较弱。如果课堂教学中只是引导学生对于优秀作品进行欣赏和模仿，学习难度相对较大，往往不利于学生对于教学内容的深入理解和把握，且可能会降低学生的学习兴趣、影响美术课堂教学效率。美术作为一门和生活有很大关联的学科，在实际教学过程中教师可以充分挖掘生活中的素材，以学生生活实际出发，将美术教学与学生熟知的生活实际进行结合，为学生构建起具有生活化的教学情境，从而唤起学生生活经验和记忆，将抽象思维转化为具体的形象思维，以便学生更好的理解和接受知识，达到提升学生美术学习兴趣、改善教学效率的效果。
比如，在学习人教版三年级上册美术《校园里的花》时，教师就可以改变传统的教学模式，打破局限，带领学生实际观察校园中各种各样的花，并在观察中分析这些花的形状、味道、颜色等等情况，并认真观察这些花的枝叶是怎么生长的、花瓣是什么形状的、有什么特征等等，让学生在熟悉的校园中对本节课要学习的“花”有更直观、更形象的认知和记忆；然后在回归到课堂教学时，教师就可以为学生展示提前准备好的“花”的模型，然后引导学生观察模型，同样以上述问题为引导，认真观察模型的枝叶、花瓣等等情况，并通过小组讨论的方式分享自己的观察情况，在小组讨论后，对本小组观察到的内容和特点进行总结，然后由小组代表进行发言，展开小组间的讨论交流，最后再由教师进行总结和指导。这样通过组内、组间及师生间的互动交流，能够进一步加深学生对于花的了解和感知，从而更好的激发学生的创作灵感，这样不仅能够加强学生对于花画法及技巧的掌握，同时也让美术课程更有趣味性，促使学生从内心深处热爱美术学习，不断提升美术教学效率。
2构建问题情境，增强课堂互动
合理的创设教学问题，可以很好的吸引学生的注意力，同时还能为学生思考和探究指明方向。在小学美术课堂教学中，教师需要善于利用设置问题，通过为学生构建问题情境的方式来激发学生的思考热情，并在问题分析和解决中增强课堂互动，实现师生间、学生间的有效互动交流，从而更好的提升美术课堂教学效率。但需要注意的是，在为学生构建问题情景时，教师必须注意创设的问题情境必须要能够让学生产生认同感，并且可以让学生在已有的美术知识的基础上自主发现和提问，并且是学生通过认真思考能够解决的。而教师在此过程中只需要做好点拨和启发、补充工作。只有这样才能为学生留出更多的思考和探究空间，才能真正发挥学生的主体地位，让学生在有效的互动交流中展开思考、展开探究，达到良好的活动教学效果。
比如，在学习人教版小学美术《保护珍稀野生动物》时，教师就可以先通过多媒体进行课程导入，为学生播动物世界的视频、图片等等内容，以吸引学生注意力，同时增加学生对于野生动物的了解。在此基础上，教师就可以提出问题，如“录像中我们看到的很多野生动物现在都还有存活吗？”、“你们都见过哪些动物呢？”，通过问题情境的创设来引导学生思考，在学生们争先恐后回答问题的同时，有学生自然而然的提出了疑问：“为什么现在野生动物没有原来那么多了呢？”，针对学生提出的问题，教师可以引导学生们进行深入的思考和讨论，然后引出更深入的问题“我们为什么要保护珍稀野生动物？”、“为了保护珍稀野生动物，我们可以做些什么？”，在学生进行互动交流后，再由教师进行总结，从而增加学生的野生动物保护意识。在此基础上，教师可以再引导学生根据自己的感受和想法，以小组为单位分工协作，收集珍稀野生动物的资料和照片，然后利用收集到的资料和内容制作一份环保小报，内容需要穿插入文字、绘画等内容，小报的制作手法可以是多样化的，但应以绘画和剪贴为主。 通过这样的方式来开展教学活动，不仅能够有效增强课堂互动，同时还能在互动中引导学生更深入的思考问题，让学生懂得保护环境保护动物的重要性。此外，通过组织学生制作环保小报的方式，还可以达到锻炼学生绘画能力、拓展学生思维的效果。
三、讨论
总而言之，互动教学模式的应用能够极大的改变传统个教学的不足，有效提升美术课堂的趣味性、互动性，对于激发学生学习热情，提升美术教学效率有十分积极的意义。在今后教学中教师需要不断的探索和改进互动教学方式，并积极主动的学习新理念及方法，不断提升自身的教学水平和专业素养，从而为小学美术教学质量的提升提供有效保障、切实推动小学美术教学改革。
参考文献：
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