赖惠娟
肇庆市百花园小学
【摘要】绘本，即 picture book，它图文并茂、浅显易懂、富有童真童趣，非常适合刚刚接触英语的小学生。在实际教学中，我们可以大胆一些，在教材的基础上，融入一些接地气、有教学价值的英语绘本，借助绘本激活课堂的阅读及口语教学，并开展一些有生气、有活力、有创造性的探究活动，让课堂绘声绘色，充满灵气。
【关键词】绘本阅读，课堂教学
一、理论依据
语言习得是一种自然、无意识的学习过程。例如幼儿在学习汉语时，家长并未刻意要求其孩子先认读汉语拼音，而是通过真实语境下的大量交流，结合语境中的表情、图像、肢体语言等来帮助孩子理解汉语的语意及句式表达习惯。英语学习也亦如此。英语绘本以完整的故事为主体，以逼真的插画做衬托，以原汁原味的故事录音为参照，为孩子提供了“自然习得语言”的情景与机会，孩子可以通过绘本的插图，感知地道语言，这十分符合儿童语言学习中“意义先行，拾得习得”的心理特征[1]。
二、从孩子成长的角度出发
基于时代的发展，家长对孩子的期望非常高，对孩子的教育非常重视，特别是英语这门学科，大多数城市里的家长都恨不得自家孩子能说一口流利的英语，因此在孩子正式入学之前就让孩子通过不同的形式和方式接触英语，学习英语。但由于种种的因素的影响，学生比较难在真实的英语环境下学习英语，这就需要教师给学生创设情境，提供环境。针对这种现状，我校的英语教师合力研究绘本阅读，让孩子在故事中学习英语。
三、具体实施方案
1. 低年段
活泼好动是孩子的天性，根据低年段孩子的身心特点，他们对生动形象的东西特别感兴趣，那些东西对他们特别有吸引力，根据调查，在这个时期学到的知识孩子会很深刻的印象，能牢牢记住。英语教学只有具备鲜明的形象性，孩子才能感受真切，才能对它产生浓厚的兴趣，从而喜欢英语。
在我校，一、二年级是没有开设英语课的，基于这一特点，我校的部分英语老师在自家孩子、身边朋友的孩子、以及部分低年段的班级推广使用绘本阅读，让家长们陪着孩子学习英语，并在学习过程中注重多听与多动，口头语言和肢体语言相结合。处于这个时期的孩子开始对身边的人与事物有较大的好奇，从而促使他们想去了解与学习。而绘本这种图、文、音相结合的学习方式又让孩子特别感兴趣。在这个时候，家长陪着孩子听读、模仿绘本的语音语调，每天坚持大约十分钟左右，这样的阅读学习又可以成为一个亲子活动，增进父母与孩子的感情，同时也让孩子学到英语知识。
在我们平时的生活中有很多学习英语的实例，如，很多家长都会买一些的卡片，让孩子认识卡片上的内容，并教孩子用中文和英文说出名称，但只单独名称时，发现孩子总是会忘记单词的读音，或者张冠李戴，久而久之，家长们就觉得没耐心了，孩子也觉得这样的学习很枯燥，没有兴趣去学习，然后这个学习的机会就被放弃了。但如果在这个时候，加入有声绘本阅读就有意想不到的效果了，如 Explore the Sea, What Do You See? Kindergarten 等。这些绘本书的特点是重点句型重复率高，故事简短而又情节，画风符合低年段孩子阅读[2]。以Explore the Sea为例，首先引导孩子去说说他们知道的动物，他们喜欢的动物等，然后引导孩子去看封面图片，进入海里探险这主题谈论，这个时候，孩子们会有很多疑问，而这些疑问很好的激发了学生阅读的兴趣。接下来播放绘本书中每一页的图片，配以朗读故事的声音，让孩子边听边看绘本故事。
但是播放到图片Look out 的时候停下来，这时候孩子们会觉得奇怪，发生什么事情了？引导学生大胆地去猜测，想象，这就让故事里最后出现的shark充满神秘感。在我们的平时教学中，学生通过预习，熟知教材内容，学生发挥想象的空间越来越少。绘本让孩子对学习的内容充满好奇，觉得学习的内容非常的神秘，从而更加想去了解故事，感知故事。重复的句型的输入为语言的输出奠定了基础，在这听、看的过程里，孩子们很快地把故事的内容说出来。老师还可以利用这个绘本故事，让孩子们发挥自己的想象力，想出自己的绘本，如Explore the Forest。
2. 中高年段
在中高年段，英语作为一门必考的学科，要求孩子们掌握更加多的知识，学习由原来低年段的带有玩的色彩的性质慢慢转变为需掌握，需考试，这又要求在中高年段英语的教学选用的绘本比低年段的要更有故事性，阅读更有深度知识性和目的性。如：四年级下册Unit4 At the Farm的Read and write的时候，先阅读了绘本《Brown bear, brown bear, what do you see?》，然后发挥想象，再创故事，Brown bear, brown bear, what do you see? I see Mike looking at me. Mike, Mike, what do you see? I see Mac Donald’s farm looking at me.自然而然地引入到新的阅读中，最后，让学生放飞想象，运用创意创造出属于他们自己的故事书。在中高年级，绘本阅读除了可以让学生放飞想象，创出自己的故事，还可以引导学生重组知识，让所学知识更加贴近生活。如四年级下册 Unit 3 Weather ,在学习完B Let’s learn 时，加入绘本《How’s the Weather》进行补充，让孩子们学会用英语表达在不同的天气情况下可以做些什么，从而加入新句型If it is … I will，把之前学习的单词短语进行复习与活用（fly a kite, make a snowman等），让孩子们觉得单元与单元之间，新知与旧学是密切联系的。有些时候，还可以让学生发挥想象力续写故事。
四、取得的成效
在低年段的孩子推广使用的绘本阅读，使得孩子们觉得英语很好玩，很有趣，从而对英语的学习充满了兴趣和热情，同时低年段的孩子由于没有老师的指导学习，需要家长的参与，这又增进父母与孩子的感情。父母是孩子的第一任的老师，他们选择教给孩子的知识是更加贴近生活的，这就让英语走进了生活，因此孩子们很快就能掌握一些英语的日常用语，如：What’s this? It’s … What would like to eat/ drink? 等，为将来中高年段学习系统的英语知识奠定基础。
在高年段，绘本阅读能够提高学生的阅读水平，拓展词汇，让所学的知识更加系统化。绘本阅读书是配有图片与英文内容的，有时候我们可以让孩子们先观察图片，用自己的话写出图片的内容，然后再对比原有的英文内容，这样既锻炼了他们的观察能力、想象能力，又锻炼和提高了他们的写作能力。
五、结束语
在绘本阅读的教学研究里，我们仅仅踏出了一小步。在我们的课本里，还有很多值得我们去探究并与绘本阅读相结合的例子，只要我们愿意去寻找，愿意去研究课本，我们的教学之路一定会走得更好，我们的孩子们一定会因此受益[3]。
参考文献
1. http://www.docin.com/p-904509901.html 英文绘本阅读学习的理论依据
2.《巧妙利用英语绘本开展阅读课教学》 林丽
3.《浅谈如何补充课堂教学内容配合小学英语教材的使用》 马亚男