韩芳婷
西北农林科技大学 西安 咸阳 712100
【摘要】：在教学新目标下，英美文学混合教育体系更加完善。一方面，在教学新目标的指导下，相关教师更加关注学生个人能力、学生文化储备。另一方面，结合教学新目标内涵，相关教师更加重视学生学习习惯。本文主要围绕“教学新目标对英美文学教育的影响”、“教学新目标下英美文学混合教育模式创新”这两个方面展开论述，重点结合教学新目标，探究英美文学混合教育创新模式，希望通过教学新目标，改进英美文学混合教育模式中存在的各种不足，实现教育教学进步。
【关键词】：教学新目标；英美文学；混合教育；模式创新
目前，在英美文学混合教育模式中，部分教师容易忽略学生兴趣、学生能力，以及学生文化。“教学新目标”指的是全新的目标体系，相比传统教学目标，教学新目标更加全面、更加契合新时期教育理念，关注的是学生各方面表现。在教学新目标下，相关教师对学生的培育，既抓细节，也抓整体，更加“立体化”。在实践教学新目标的过程中，受到认知与客观条件的制约，部分教师很难顺利实现教学新目标。探究教学新目标下英美文学混合教育模式相关问题，旨在帮助教师更好地解决现实困境。
一．教学新目标对英美文学教育的影响
1.关注学生能力
实践教学新目标时，相关教师可以突出“学生能力”。具体来说，一方面，关注学生学习能力。在教学新目标下，相关教师不仅会关注学生考试分数，还会重视能力培养。比如说，在学习英美文学相关知识时，学生是否主动学习？学生是否掌握一定学习方法？学生是否乐于拓展课本以外的知识？这些都是教师对学生学习能力的关注；另一方面，关注学生创新能力。基于教学新目标，“创新”不再是一项口头倡议，应该纳入英美文学正式的教育体系【1】。作为英美文学教师，要以“创新”为核心，关注学生创新能力，鼓励学生进行知识层面、理解层面的大胆创新。
2.重视学生文化
从教学新目标出发，相关教师要重视“学生文化”，提高学生文化储备。具体来说，第一，重视专业文化。结合教学新目标，“文化修养”是学生个人素质的重要体现，相关教师要突出“文化教育”的重要性。学习英美文学时，以专业课本为载体，深入钻研英美文学方面的专业文化，是学生需要迈出的第一步；第二，重视背景文化。英美文学相关知识体系的产生与演变，有特殊的社会背景。在教学新目标下，学生要善于挖掘本质，主动了解英美文学相关背景，通过对背景文化的分析、调研，增进自身对英美文学相关知识的理解【2】，并从中形成个人独到见解。
3.培养学生习惯
在教学新目标下，学生不仅要掌握英美文学方面的专业知识，还要养成良好的学习习惯。具体来说，一方面，养成主动探索的习惯。立足教学新目标，英美文学相关教师不能代替学生去思考、学习，要调动学生积极性，让学生意识到个人优势、个人价值。以教学新目标为指导，相关教师可以布置“英美文学启发性学习任务”，鼓励学生自主探索，慢慢养成“主动学习”的习惯；另一方面，养成认真总结的习惯。部分学生接触英美文学知识体系后，无论学习成效如何，都没有定期总结的习惯。在教学新目标下，相关教师会突出“总结环节”【3】，有意识地提醒学生总结知识、反思学习过程，让学生保持不断进取的学习心态，乐于进行自主总结。
二．教学新目标下英美文学混合教育模式创新
1.以“兴趣”为导向 开启英美文学混合教育
从学生兴趣出发，相关教师可以更好地创新英美文学混合教育模式。具体来说，一方面，关注学生兴趣。在教学新目标的指导下，学习不是一件被动的事情，英美文学方面的教师要提倡主动学习，以“兴趣”为导向，指导学生进行自主式学习。
比如说，开启英美文学混合教育之前，通过线上平台，如：微信群、网站互动窗口等，发布“英美文学背景概况微课”、“英美文学热点现象微课”、“英美文学名人故事微课”，充分点燃学生兴趣；另一方面，培养学生兴趣。在教学新目标下，教师除了关注学生学习，还要关注学生全方面成长【4】。健康的兴趣爱好，是学生全方面成长的动力之一。比如说，讲解英美文学相关知识之前，教师可以进行“英美文学兴趣调研活动”，以“网络问卷”、“一对一面谈”等形式，了解学生对英美文学的兴趣，制定“专业学习+兴趣培养”混合教育体系。
2.以“能力”为重点 关注英美文学混合教育过程
创新英美文学混合教育模式的过程中，“学生能力”是重点。具体来说，第一，观察学生能力。结合教学新目标内涵，教师要成为学生身边的有心人，认真观察学生能力。比如说，讲解英美文学时，教师可以抛出引导式问题，认真观察：（1）学生应变能力；（2）学生探究能力；（3）学生想象能力；（4）学生统筹、协作能力。对学生能力的认真观察，有利于教师优化教学过程，进行有针对性的“能力培养”；第二，激发学生能力。根据教学新目标，教师要做好引导者，激发学生内在潜能。比如说，教师可以开展“任务教学法”，提出学习任务：“英美文学对中国文学的影响调研”。在不限制方法的情况下，鼓励学生自由发挥，汇总各方面资料，形成规范化的调研报告【5】。基于可自由发挥空间，学生不会感到压抑，一些被忽略的学习能力，可以充分展示出来。
3.以“文化”为基础 重视英美文学混合教育质量
在英美文学混合教育模式中，“文化”为基础。具体来说，一方面，深入学习文化。立足教学新目标，教师要带领学生认真学习英美文学中蕴含的文化内涵。比如说，在课堂上，通过“英美文学多媒体课件”，动态呈现英美文学知识体系，如：“文化故事”、“文化名人”、“文化现象”等，便于学生理解、记忆。再比如说，在课堂结束后，利用“英美文学慕课”，广泛拓展英美文学知识，重点进行文化层面的延伸；另一方面，严格考核文化。以教学新目标为方向，教师不仅要加强“文化教育”，还要重视“文化考核”，以考核的方式，提升英美文学混合教育质量。比如说，在英美文学相关考核中，专门设置“文化类试题”【6】，如：“英美文学-文化现象分析”、“英美文学-新时期影响力介绍”、“英美文学-发展轨迹概述”等，检测学生综合文化储备。
结语：
综上所述，在教学新目标的指导下，为了进一步提升英美文学混合教育质量，相关院校要高度重视：（1）以“兴趣”为导向，开启英美文学混合教育；（2）以“能力”为重点，关注英美文学混合教育过程；（3）以“文化”为基础，重视英美文学混合教育质量。在这个过程中，相关院校还可以组织一些严谨、规范的“教师队伍培训活动”，呼吁相关教师认真学习教学新目标内涵，在把握内涵的前提下，制定科学、合理的“英美文学混合教育方案”，有计划地开展各项教育教学工作。
【参考文献】：
[1] 王俊梅 . 浅析英美文学教学中所蕴含的层次定位与目标[J]. 校园英语，2018 (03)：25.
[2] 庞燕宁 . 英美文学教学"文化研究"新视域的转换[J]. 山东科技大学学报(社会科学版)，2019，21(03):111-116.
[3] 李碧艳 . 基于跨文化视角下英美文学作品语言特点的研究[J]. 中外企业家，2020(05)：252.
[4] 姚姝 . 跨文化视角下对英美文学作品语言特点的解析[J]. 文学教育(下),2019(10):190.
[5] 段学慧 . 跨文化视角下对英美文学作品中语言艺术的研究[J]. 江西电力职业技术学院学报，2018,31(08):163-164+166.
[6] 喻晋珣 . 跨文化视角下对英美文学作品中语言艺术的赏析[J]. 北方文学，2019，000 (004)：82.
作者：韩芳婷（1993--），女，汉族，西北农林科技大学外语系助教，硕士，主要从事英语教学、翻译、英美文学研究；