朱睿芳
云南保山腾冲腾越一完小 679100
摘要：情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用能够转变传统枯燥的教学模式，提高小学英语教学的整体水平。下面文章就对小学英语教学现状进行分析，探讨小学英语教学应用"情景体验式教学模式"策略。
关键词：小学英语；英语教学；情境教学；教学模式
引言
情境创设教学方式，在长期的小学英语教学实践中，取得了良好的教学效果，这主要是由于情境创设教学法，能够让学生设身处地地感受到英语知识，从而有效地提升了学生的理解能力。同时，教师通过创设不同的教学情境，还可以培养学生的多种能力，例如理解能力、实践能力、学习能力、语言表达能力、探究能力等。
1当前小学英语教学的现状及不足
尽管目前小学都开设了英语课程，但教材和教育设备的分配并不统一。偏远山区的许多小学英语课程开设得相对较晚，基础相对薄弱，教师的教学水平相对较弱。而城市学校起步较早，拥有强大的师资力量和更多的教育资源。另外，我国许多地方仍在采用传统的“灌输式”教学方法，课堂气氛也相对枯燥，导致学生的学习效率很低。师生之间缺乏沟通，使学生被动地接受教师讲授的知识，学生学习的动力小，对学习英语失去兴趣，这就导致学生很难学好英语。此外，有部分教师只有在一些有领导旁听的课程，或者是有外来专家的公开课中，才会应用情境体验的教学方式。在传统的课堂教学中，学生的主体地位没有得到较好的体现，因此整个教室的学习氛围并不活跃，学生缺乏学习兴趣。学生在交流和随后的讨论过程中，就会反映出问题，不利于学生提升学生的实际能力。在传统英语课程教学中，学生所处的学习环境缺乏英语学习环境，且是第一次接触英语知识，对该门学科了解不足，容易在英语学习中出现沮丧和厌倦的情绪。在当前的教育背景下，教师可以在情境课程中适当采用创新方法。教师后续课程中的问题需要密切关注。综上所述，情境体验教学模式在基础英语课堂中的应用是当前基础英语课堂发展的需要。
2小学英语教学应用"情景体验式教学模式"的有效策略
2.1通过情境设定优化教学流程
在英语教学领域，许多教师都以学生主体地位为探索方向不断努力，情境教学模式正是在这样的背景下受到越来越多的关注。通过情境教学，能够有效地将具体的情境融入教学内容，激发学习的积极性。以学习各种动物的英语单词为例。在普通的教学模式中，教师利用图片的形式依次展示不同小动物的英文单词，并引导学生朗读和记忆，这样即使经过反复练习，学生也可能无法完全记住所有小动物的单词，反而容易记住图片出现的顺序而机械地记忆单词。通过引入情境教学法，教师利用课堂环境，组织学生以角色扮演的形式，将整个教室作为动物园，学生扮演游客，而教师则扮演导游。通过引导“游客们”游园，按顺序介绍不同的动物，同时播放相关的视频，待游园结束后再以提问的方式引导学生说出印象比较深的小动物的英文单词。普通教学模式和情境教学模式相比，学生的学习效果和参与度明显得到了提升。
借助情境，教师可以让学生主动接受新的学习内容，而非通过枯燥的讲解和展示来刻意灌输，在多媒体教学设备的配合下，情境创设的教学方式能够让情境的设置更加生动有趣，使学生身临其境，极大地活跃了原本枯燥无味的课堂氛围，同时也减轻了学生接受知识和记忆的负担，整个学习过程轻松高效[1]。
2.2立足学生实际生活进行情境创设
为了更好地对情境教学模式进行应用，创设出更符合学生学习需求的情境，教师首先需要做到对教材进行深入研读，确保对学生需要学习的知识内容进行完全掌握。而后，教师还要尽可能地了解学生的实际生活，并将相关内容最大限度地结合到情境创设中，让学生在熟悉的生活情境下实现对知识的学习，从而引发学生的语言共鸣。举例说明，为了让学生更好地学习英语知识，教师可以创设一个家访的情境，让学生在情境中担任小小解说员，向教师介绍自己家中的各个房间和器具，同时还要向教师说明各个场所可以进行哪些活动，平时都是谁在该种场所做什么事情等。而后，学生就会在这样的情境下对教师进行介绍。学生在这样的情境下就实现了语言的学习和积累，并且还能让学生将新学到的知识更好地应用到现实生活中。因该情境的设定与学生的实际生活十分相似，所以该种教学过程也是给予学生展示的过程，在增加学生自信心的同时，能进一步促进学生语言输出能力的提升。所有知识内容都来源于生活，一旦教师在课堂上结合学生的实际生活进行情境创设，学生就会因为情境的熟悉而对学习产生浓厚的兴趣，而这样也就实现了提升学生学习效率的目的[2]。
2.3创设阅读情境，不断练习
教师在英语课堂阅读教学中应当充分借助相应的情境，进而帮助学生较好地、较深刻地理解文章内涵。因为学生在平时的生活环境和周围的学习环境中较难经常性使用英语，所以需要教师能够在实际教学活动开展过程中，为学生创造相应的情境，可以以学生的生活为主题，创设符合当下英语教学内容的情境活动。学生只需要联系实际的生活经验，动脑、动口开展相应的语言实践学习，将课本中需要阅读的内容直观形象的反映出来，以真实的交互为基础深入理解英语文章，还可以提升学生的应用能力。同时，英语作为一门实用性较强的学科，也需要学生不停地开展阅读练习，从而尽可能地达到真正提升英语阅读水平的目的[3]。学生在阅读文章时如果只关注眼前的某一个词组或单词，其阅读的速度与效率一定很慢。而当能够以整句为单位进行阅读时，其阅读视野相对开阔，阅读的能力相应会得到提升，阅读的速度将会加快。因此，阅读视野的扩大，能够提升阅读的单位量。
结语
综上所述，在小学英语教学中实施情境创设教学法，可以提升学生的理解能力、学习兴趣、实践能力、探究能力和英语表达能力等。此外，教师在创设英语教学情境时，还要考虑到学生的实际学习情况，注重教材与情境教学的融合，创设合理的教学环境和教学氛围，提高英语教学的有效性。
参考文献
［1］洪杏.基于情境的小学英语教学探究［J］.小学生（中旬刊），2020（9）：28.
［2］高惠娟.小学英语课堂情景创设研究［J］.科学咨询（教育科研），2020（9）：239.
［3］赵忠霞.浅谈情境教学在小学英语教学中的应用［J］.黑河教育，2020（9）：44-45.