张飞燕
广西百色市乐业县同乐镇初级中学 533299
【摘要】初中英语写作能力落后是初中英语教学中的普遍现象。目前，农村初中英语课堂教学仍以讲解语言知识点为主，而英语写作作为高中入学考试中最重要的一部分，还没有得到足够的重视。农村初中英语写作教学还存在许多问题，严重制约了农村初中英语水平的全面提高。因此，本文在阐述农村初中生英语写作能力现状的基础上，着重提出了相应的提高对策。
【关键词】农村英语初中英语写作能力
初中英语写作能力是英语综合能力输出的表现和结果，是对初中生是否形成英语思维的直观验证和检验。然而，就目前的情况来看，许多农村初中英语教师对英语写作的重视程度不够。无论是教学情境还是教学方法都不能满足学生的实际需要，导致农村初中生英语写作能力整体偏低。形成这一问题的原因比较复杂，包括教师、教学环境和学生。我们要从整体上审视和思考，积极寻求相应的解决办法。只有这样才能适应初中英语改革的内在要求，促进农村初中生英语核心素养的培养，实现初中生的发展，为初中生的全面健康发展提供重要保障。因此，研究农村初中生英语写作能力的现状及提高对策具有重要的现实意义和指导价值。
一、农村初中英语学生写作能力现状
（一）教学模式固化
为了实现英语写作教学的高效生成，教师必须结合学生的实际身心特点和写作规律，采用多样化的教学方法进行写作训练，坚持循序渐进的原则，从词汇、句子、结构等方面逐步引导学生养成规范的写作习惯。然而，就目前的状况而言，许多农村初中英语教师在写作教学中简单地要求学生背诵范文，急功近利，没有任何实效，根本没有系统的训练，甚至完全扼杀了学生的创造性思维。另外，对于写作训练，很多老师只是简单地背诵范文，自由写作，达到快速提高英语考试成绩的效果，对写作方法和技巧没有系统的指导。因此，许多学生缺乏写作材料，写作模式陈旧，不能满足新课程改革对学生既定的能力要求，严重制约了我国英语教育的健康发展。
（二）学生基础薄弱
很多农村初中生在英语学习中缺乏明确的目标，无法构建系统完善的知识体系，由于考试失利，很容易对英语学习失去自信，最终形成恶性循环。主要原因是他们的英语基础薄弱。由于缺乏语言环境，他们很少有机会说英语，说英语只能局限于有限的课堂，有的甚至不能在课堂上练习。课后阅读不到位，农村初中生英语词汇很差，拼写错误率也很高，而且单词错误严重，英语理解和应用能力低下。
（三）评价方式单一
许多农村初中英语教师简单地采用积分制对学生作文进行评价，没有充分考虑学生身心特点、认知方式等因素的差异，使得整个教学评价流于形式，没有起到积极的作用。缺乏互动和反馈并不能激发学生对英语写作的兴趣。这很容易使学生感到疲劳，最终失去英语写作的动力。简单的评分体系不能让学生看到每一篇作文的进步，只会让他们越来越怀疑自己的能力。随着时间的推移，势必导致他们对写作完全失去兴趣，甚至自暴自弃，在英语写作训练或考试中处理问题，严重制约了农村初中英语教育的健康发展。
二、农村初中英语写作能力的提高对策
针对农村初中生写作能力落后的原因，教师必须及时转变思维观念，在提高英语写作教学重要性的基础上，采取有效措施进行优化和提高，逐步提高农村初中生的写作能力学生，为初中生英语核心素养的培养和提高打下坚实的基础。
（一）积累词汇，打好基础
英语写作能力的提高离不开写作材料的支持。只有掌握足够的词汇，我们才能得心应手地写作，提高写作效率。因此，在农村初中英语教学中，教师应注意词汇、短语和句子的积累，为提高学生的写作能力做好铺垫。
一方面，我们要注意课堂学习的积累，把所学的每一个单词都记下来，写清楚它的意思和用法。另一方面，要注意生活中的积累。如果在课外阅读中遇到生词，一定要养成查字典的习惯，这样才能逐步提高词汇量。当然，教师应该通过作业和小组竞赛来保证学生的充分参与。
同时，要注意短语的积累。在英语写作中，短语有着明显的固定搭配，很多短语代表一句话或半句话，这就要求教师增加短语的精确输入，通过造句训练让学生充分掌握短语的用法。例如，让学生把好的短语写在笔记本上，每天背诵，以便于将来写作时的表达和使用。
（二）读写结合，训练技巧
写作和阅读是相互存在的。只有达到和谐共处的状态，才能实现整体的进步和提升。在农村初中英语写作教学中，教师应熟练运用阅读促进写作，使学生在阅读中掌握写作技巧，增强语感，拓展思维，激发兴趣。一方面，在阅读教学中，教师要有意识地引导学生学会选词造句的技巧，以及描写事物、刻画人物的表达技巧，从而在阅读中潜移默化地提高学生的写作质量。另一方面，教师要在阅读教学中自觉引导学生发展自己的写作情感，在正确的思想价值观的支撑下，用灵魂写作，真正创造出有血有肉的优秀作文。因此，教师应及时引导学生阅读优秀课外英语阅读材料中的经典台词或歌词，在阅读中获得宝贵的语言财富，认真阅读和体会，实现写作的提高和进步。
（三）改革课堂，提升兴趣
许多农村初中生反感英语写作，认为他们学不好也写不好。造成这一问题的根本原因是缺乏基本的写作动机和兴趣。因此，教师必须加强教学方法的创新，不断培养和激发学生的英语写作动机和兴趣。
首先，灵活的情境教学。为了保证写作教学达到事半功倍的效果，我们需要结合学生的身心特点和认知规律，创设更为恰当的情境。比如，在辅导学生写自己在北京的旅游经历时，笔者先给学生播放北京的景点，既能活跃课堂气氛，又能激发学生表达自我的欲望，从而提高学生英语写作的积极性。
其次，灵活组织写作比赛。初中生普遍具有较强的竞争意识。教师应利用这一心理特点，灵活组织写作竞赛，调动学生的写作动机，培养学生的写作兴趣。比如，在写作训练中，教师可以组织学生以学校、家乡或其他城市为材料，分组撰写导游词，最后通过小组间评价和教师评价打分排名，分别给予相应的奖惩。这样既能激发学生的合作意识、共享意识和团队精神，又能激发学生的写作动机和兴趣，实现写作教学的高效建构和长效生成。
（四）巧设练习，注意规范
在农村初中英语写作教学中，教师应注重系统的规范化写作训练，使学生充分掌握写作过程和关键步骤，最大限度地降低写作错误率。首先，加强考核。老师应该教学生养成审题的好习惯。教师应在认真考查题目、图片、图表及相关要求的基础上，确定写作形式，然后迅速确定写作提纲。接下来，写下关键词和短语。在英语写作中，学生需要以关键词或短语的形式确定每个段落或关键句的主题，然后依次选择最符合逻辑的词语，形成一个逻辑完整的句子段落。最后，做好评审和修改工作。写作后，学生应重点检查写作内容是否相关，要点是否完整，语法是否正确。还要注意字迹工整，准确使用标点符号，严格控制字数，确保书写规范。
总之，在农村初中英语写作教学实践中，教师应立足实际，加强对现状的总结和思考，明确初中生写作能力难以提升的原因，采取有针对性的措施加以解决。他们不仅要增加词汇积累，巩固写作基础，而且要熟练地运用阅读来促进写作，提高写作技能。创新教学方法，激发学生的写作兴趣，加强系统训练，确保写作规范化。只有这样，才能保证农村初中英语写作教学的高效生成，促进初中生英语写作能力和综合素质的提高。
参考文献
[1]梁景峰.农村初中英语写作教学的有效策略[J].教育革新，2020(05):23.
[2]张丽云.对农村初中生英语写作需求的调查研究[J].基础教育研究，2020(06):23-25+27.