肖丹
黑龙江省七台河市勃利县第七中学 黑龙江省七台河市154600
摘要：高中英语旨在塑造学生的跨文化交际能力，使学生在深层次了解异域语言特性、价值、功能的基础上对其进行科学借助、合理应用，以促进学生英语核心素养的塑造。但是，由于不同学生在英语基础、认知特性、发展夙愿上存在较大差异，以致面对一些比较复杂的英语语言、句型学习，阅读、写作活动实践，很多学生往往会因为感知不足、参与不够而难以获得夙愿释放，英语教学的针对性、实效性也无法保证。这使得实现信息技术与高中英语课堂的整合，显得尤为必要。而且，与其他教学辅助工具相比，信息技术所独具的丰富性、可视化、便捷性、多元化特性，使得其对高中英语课堂效能的提升也具有更为重要的意义。因此，教师在实施高中英语课堂教学指导时，应以信息技术应用为辅助，加强对各类信息化技术、工具、资源的借助与利用，以通过对其作用的发挥、功能的彰显，构建出丰富多彩、鲜活生动、灵活多样、宽泛深入的课堂生态，从不同领域落实对学生思想、情感、意识的充分激活，使高中英语课堂更具吸引力、感染力、生命力，来强化教学效能提升，实现对学生英语核心素养的塑造。
关键词：信息技术；高中英语课堂；整合
作为一门基础性交际工具，高中英语对学生核心素养的塑造、认知需要的满足、综合能力的发展有着显著且积极的作用。而且，与初中英语相比，高中英语在词汇容量、教学定位、育人功能上，均有着很大发展与提升。这使得以全新教学方式、手段、工具等开展高中英语教学，有着更强的现实意义。而以互联网、多媒体为引领的信息技术在高中英语课堂领域的融合，则更利于教学效能提升、教学模式变革，且对学生更好学习英语知识、切实感知英语内涵有着重要价值。更为重要的是，信息技术切实打破了时间、空间、环境、条件、资源等对课堂教学活动开展的束缚，使学生接受英语知识学习、获得英语能力提升的途径更加多元、丰富、宽泛，且更利于对学生英语综合素养的塑造。因此，教师应以实现信息技术与高中英语课堂的整合为引领，结合学生英语认知实际与具体教学内容特性，科学开掘各类信息技术元素，使其与高中英语教学深度融合、紧密衔接，为学生阅读、写作、交际、表达提供助力。让学生在蕴含信息技术特质的全新课堂教学视域驱动下，积极参与教学活动，高效学习英语知识，深度开掘认知潜能，切实塑造核心素养。在凸显信息技术与高中英语课堂整合的基础上，落实高中英语课堂教学指导，让学生在多元化、丰富性、深层次认知视域内更好学习英语知识，切实拓展课堂路径，促进学生身心全面发展与健全人格确立。
一、驾驭信息技术营造课堂教学氛围，满足学生认知需要
众所周知，作为高中阶段的基础学科之一，且承载着培育学生跨文化意识艰巨使命的英语学科，在语法结构、表达方式等方面与汉语之间有着诸多差异，这也导致很多学生在开展高中英语学习时，往往会因为用语情境比较匮乏而难以走出认知困境，其英语实践应用能力、口语交际能力的培养自然难以实现。而信息技术的整合与应用，则可以有效弥补了课堂英语范围匮乏的弊端，为师生、生生、生本之间的交互提供了铺垫。因此，教师在营造高中英语课堂教学氛围时，应以整合信息技术为载体，多设置一些与教学项目、任务、活动有关的交际生态，让学生在各类信息化资源的驱使下去理解不同词汇、句型的使用方法与应用特性，获得语言建构能力的提升。同时，受到信息技术的刺激，对应的课堂范围自会更为丰富鲜活，学生的实践应用自信心也会慢慢确立，更利于对学生跨文化交际意识的强化。例如，在开展“English Around the World”教学时，教师可以利用信息技术向学生展示世界英语的分支以及英语语言在不同国家产生的差异，让学生感受到英语语言的多文化、多层次、多元性，对英式英语、美式英语获得初步感知，在对话、交际中感知lift和elevator，rubber和eraser等用法的差异，获得应用能力的逐步提升。又如，在进行有关“Which is your favorite festival？”“Where is your favorite landscape？”等话题交流指导时，教师可以在课堂用信息技术引入影视资料Growing Pains，来营造交际氛围，组织学生在观摩与体验中丰富感知，来获得英语交际需要的满足。
二、利用信息技术落实课堂教学指导，丰富学生认知体验
长期以来，受到诸多因素制约，以致传统课堂教学模式下的高中英语教学开展，师生之间的交互往往以单一性、碎片化形式来呈现，很多教学活动的开展、英语知识的学习，只能借助大量识记、反复训练为主，学生的学习兴趣较低，教学的实效性也难以保证。而信息技术与高中英语课堂教学的整合，则可以为教学内容呈现提供更为丰富、多元、直观的引领，营造出鲜活生动的认识生态。达到切实激发学生的求知欲与进取心，促使学生主动投身英语词汇、句型的学习的目的。同时，学生可以根据教师所提供的图画、视频等引导，来探寻课堂教学中的问题，阅读中的重点，切实脱离传统教学模式中单一、枯燥、氛围的教学方式。另外，在信息技术的作用下，高中英语教学内容的呈现方式也会更加多样，很多看似复杂的句型、疑难的语法等均会得到直观呈现，更利于对学生英语核心素养的塑造。例如，在开展“my favorite sport”教学时，教师可以将教学内容利用多媒体课件制作成A、B两组对话，组织学生在丰富多彩的语言生态内开展交际，在交互、会话中把握具体知识点，在信息技术的辅助下提升自身认知能力。又如，在English around the word教学中，为了帮助学生充分把握British English与American English之间的区别，教师可以在课堂投放辅助性阅读资料，组织学生自主学习，以强化学生的认知发展。
三、整合信息技术拓展课堂教学途径，强化学生认识发展
通过信息技术与高中英语课堂的整合，来构建全新教学模式，达到切实拓宽课堂路径的目的，势必成为新时代高中英语课堂教学得以更好发展的必然趋势。而信息技术作用下的翻转课堂构建，则可以为学生随时随处开展英语学习提供铺垫。因此，教师可以以翻转课堂理念为引领，来打造高中英语翻转课堂。实现对课内外活动、师生间关系、教学中时间的翻转，借助翻转课堂突破时间与空间、条件与环境的束缚，来构建全新教学模式。一是翻转课内外活动。由教师借助微课资源引领，为学生设置课前自学任务，让学生在课外自主学习中发现自己存在的问题与不足，然后将其带入课堂，在师生之间的交互、探究、研讨中突破教学难点，提升认知能力。二是翻转师生间关系。根据学生自学中存在的困惑，由教师集中开展讲解、分析、引导，让学生真正成为课堂的主人，彻底颠覆了传统教学模式下较为主体学生参与的师生关系。三是翻转教学中时间。让课堂集中成为解决问题的主阵地，而课外重点由学生自主开展学习，并就一些教学重点、难点、关键点等，借助网络交互平台发布至师生交互空间，供学生随时随处开展学习。摆脱时间对学生英语学习的束缚，以切实拓宽学生认知视域。切实提升高中英语课堂效能，全面强化学生的认知发展，为高中英语课堂注入新鲜血液。
四、结论
总之，与传统教学工具相比，信息技术更受师生所欢迎，其对于高中英语教学的辅助作用也更为显著。而且，新时代背景下的高中英语课堂教学开展，切实强化对信息技术工具、资源、素材的整合，也成为一种必然趋势。同时，在信息技术所营造的可视化、多元化、发散性认知视域内，学生学习英语的手段、途径、方式也会更加灵活科学，更利于对学生英语兴趣的激发与潜能的开掘。同时，信息技术所对应的互联网、多媒体等教学工具，可以打破时空的束缚，让学生随时随处接受英语之熏陶、感染、洗礼，以落实对全新英语教学情境、生态、氛围的打造，为全新课堂教学模式打造提供了铺垫。这也充分说明了实现信息技术与高中英语课堂整合的必要性与现实性，更为新时代的高中英语课堂教学高质量开展指明了方向。基于此，为了切实提升高中英语课堂效能，以达到充分塑造学生核心素养的目的。教师应加强对各类信息技术工具、资源、技术的整合，来落实高中英语教学指导，以通过信息技术作用的发挥，来促进高中英语教学发展，推动学生的认知迁移与需要满足。
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