彭大兰
云南省保山市第二示范小学 678300
摘要：小学英语教学下所面对的学生对于英语知识理解能力较弱，采用情境教学模式能够提高学生积极性，主动参与到教学中来。下面文章对情境教学进行分析，探讨情境教学在小学英语教学中的应用。
关键词：情境教学；小学英语；英语教学；英语情境
引言
随着新课改的进行，情境教学法已经较为广泛地被运用到了各个阶段的教学中去，通过情境教学法能够将学生对英语的兴趣激发出来，让学生更加主动积极地进行英语学习。但是就现在而言，很多教师进行小学英语情境创设的时候，过度地重视形式，没有考虑到学生的特点、英语知识掌握情况以及学生的实际生活经验，这也导致了创设的情境无法满足学生的实际需要，情境教学的效果也很难真正的提高。这种情况下，教师必须认识到学生发展的重要性，进行教学情境创设的时候，全面地考虑到每一个方面，只有这样才能够确保创设的情境和学生实际情况相符，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生切实提高英语学习水平。
1情境教学的含义以及应用原则分析
所谓情境教学是指通过对环境进行人为的优化，让学生可以更加能动地在环境中进行活动。在小学英语教学中使用情境教学，是指根据英语教学的目标对环境进行优化，使得学生的心理以及情感都能够产生共鸣，在教学内容与情境的统计过程中，提高对学生的培养质量。与其他教学方法相同的是，在小学英语教学中加强对情境教学法的应用，不仅需要从英语教学的内容出发，更重要的还需要掌握一定的原则。首先要求教师从英语教学大纲出发，科学设计英语教学的目标，在小学英语教学中教师更需要从小学生的实际情况出发，结合学生的理解能力以及书本教学的实际情况，设计出科学合理的教学目标。同时还需要从学生的角度出发，设计出更加自然以及贴合学生生活实际的英语情境。其次情境教学的使用还需要提升学生的思维，让学生摆脱传统机械式学习的束缚，并且在情境中加强对英语知识的运用。最后情境教学还需要从学生的生活中进行选景，让学生能够亲切地参与其中。
2情境教学在小学英语教学中的应用策略
2.1提高学习趣味性，营造良好的课堂氛围
教师的英语教学应当按照不同的学习内容灵活多样展开，从而提升学生学习英语的积极性，提升英语学习兴趣。只有学生成为自己学习的主导者，才能拥有积极有效的创新意识和能力，在学习过程中具有更强的参与感，在课程中积极与老师进行互动。以Here is a present for you.Thank you 这节内容为例，教师可以设计相应的情境向学生展示，比如在课堂中展示圣诞老人的图像或者视频，并借此引出西方传统节日的相关介绍，普及文化知识的同时加深学生对课文内容的印象。借用圣诞节的背景，向学生设置这样一个故事情节：圣诞老人在圣诞节这天给孩子们送礼物，但是迷路了。接着向学生提问：谁愿意代替圣诞老人给小朋友们送礼物？从而引导学生表达一些更加复杂的句型。这个互动过程中，情境的设置使对话更加生动有趣，既能给学生塑造一个特定的场景，又可以让学生从中学习到新的知识[1]。
2.2明确情境创设主线
为了保证情境创设成功，教师必须在创设时保证围绕一个主题展开，确定情境教学的中心，而后再根据中心内容设定其他的教学情境。整个情境设定必须围绕统一明确的主线，同时能让学生在情境学习过程中真实感受到语言应用过程，进而提升学生的语言应用能力和语言学习能力。举例说明，教师引导学生进行英语知识学习时，常常会出现一节课程内容中涉及多个语法和句式知识的学习，甚至还有一些日常的交际用语学习等。那么在这样的课程讲解过程中，教师需要让学生学习多个散乱的知识点，若一味地引导学生理顺知识点，那么势必会让学生产生厌学心理。为此教师就可以适当应用情境教学，并对情境创设进行细致研究，设计出清晰的情境主线，在降低学习难度的同时，理顺学生需要掌握的知识内容，从而让学生在感受学习乐趣的同时实现对知识内容的学习[2]。
2.3联系学生生活，进行教学情境创设
教师进行小学英语教学的时候，进行情境的创设应该将学生生活实际作为基础，避免出现创设的情境和学生实际情况相差过大的情况，这种情况下，学生很难获得具体的感受，教师创设的情境也往往只能停留在表面。教师教学的时候，可以通过学生的日常生活进行情境的创设，教师可以将学生划分成不同的小组，让学生扮演不同的角色，比如，教师可以让学生扮演顾客和售货员，这样不但能够提高情境创设的有效性，还能够帮助学生更好地了解相关的内容，将学生的参与欲望更好地激发出来。在讲到“Shopping”的时候，教师可以让学生在扮演的过程中不断地练习“Can I help you?”等句型。学生在准备的时候，不但能够更好地掌握新的句型，还能够进行旧内容的复习，学生的语言表达能力也会有明显的提高，小学英语教学效果也会有明显的增强[3]。
2.4运用情境创设巩固学习内容
对于小学阶段的英语学习者而言，巩固和复习所学知识能够使知识输出的效果更佳，只有反复操练所学到的英语单词和句型，才能全面完整地掌握。情境教学不仅能够应用于课堂环境中，在课后的复习巩固环节同样适用，能够发挥较好的效果。传统英语学习模式下，巩固学习内容的环节运用的方式比较单一，以大量操练为主。然而，通过结合情境教学，巩固环节中学生能够保持持续的活力，提高专注度。以Don’t...句型的学习为例，教师引导学生自由创设场景，诸如图书馆、游乐园、商场等，并针对各种创设的情境用Don’t创造一个标语，例如Don’t talk aloud.在这个过程中，学生不仅能够掌握相关句型，还能够充分发挥自身想象力，通过汇总大家的标语并进行交流、展示和评选，进一步激发学生兴趣。
结语
综上所述，在小学英语教学中，英语教师需要重视对情境教学方法的使用，从学生以及英语教学的角度出发，加强对情境教学法的应用，不断提高学生对英语教学的兴趣，通过情境创设的方法吸引学生主动参与到英语教学中来，从而实现高效课堂。
参考文献
[1]梁佩兰.探索有效的教学策略,激发学习英语的兴趣[J].师道（教研）,2020(04).
[2]朱景霞.基于情境模式下的小学英语有效教学分析[J].魅力中国,2020(18).
[3]蔡燕卿.巧用信息技术追求有效教学[J].长江丛刊,2020(33).