杨同辉 尹乃强
商丘师范学院电子电气工程学院，河南，商丘，476000
摘要：针对应用型大学电子、电气类专业模拟电子技术课程教学过程中，存在的抽象难学难教，以及学生无法获取专业实际经验等问题，结合学生基础能力差异较大的特点，该课程的教学采用融合教、学、做一体化的混合教学模式，改革理论教学方法，结合网络学习实现基础理论教学；优化课题教学环节，拓展学生知识面；增加设计类创新实践，实现学生综合素质的提升。课程改革注重学生综合能力的提升，分别优化基础理论、课堂教学和动手实践过程，通过教、学、做过程的优化进行实践探索。
近年来伴随着科技的快速发展，社会对从业人员的需求和素质也不断提高。教育事业和谐发展的最大推动力是改革创新，所以教育部提出了应用型大学发展的构架，构建人才成长的教育体系。在电子、电气类专业课程学习过程中，模拟电子技术作为专业的基础课，肩负着课程体系的打造基础的任务，课程的目标是使学生获得电技术方面的基础知识、电子线路的基本分析方法，更需要注重提高学生的电子线路设计能力、创新能力及自主学习意识。在传统的教学模式中，教师更注重电子线路分析方法的讲授，而对学生的设计能力、创新能力的培养略显不足。而根据国际教育标准分类法，应用型人才培养的重点应聚焦于学生实践能力、创新能力和职业能力的培养，因此，如何改革课程教学内容，优化教学设计，提高教学效果，成为众多高校研究的重点。在众多的教育模式中，以学生学习成果为导向的OBE教学理念被美国工程与技术教育认证协会（ABET）全面接受，并贯穿于工程教育认证标准的始终，为教育目标的达成提供了新的改革思路[5]。本文就模拟电子技术课程教、学、做一体化混合教学中，如何提升学生主体地位、优化教学效果等方面进行探讨。
一、授课方式改革思路及实施
教学手段多样化、现代化不仅可以使教学效果实时化、形象化，还可以激发学生学习热情的同时减轻教师的授课负担，使教学质量明显提高。因此，模拟电子技术课程可以使用教、学、做一体化复合教学方法进行。其中模拟电子技术课程的基础理论知识可通过网络教学平台完成、课堂教学进行答疑和拓展知识面，课下对具体知识点进行电路的设计。
（一）基本理论的讲授
基本理论的学习采用网络慕课等形式进行，网络教学具有随时学习、多次学习等优点，解决学生对基础理论学习需求时间差异问题，为打牢学生对基础知识的理解打下基础。通过建立网络慕课，要求学生通过课下网络学习，掌握基础知识点，并完成针对基础知识所设计的讨论和作业等，完成基础理论的学习。
（二）知识面拓展的课堂教学
课堂教学来解决学生在网络学习中遇到的难点和疑问，对于容易理解的内容不需要花费课堂教学时间进行讲解，从而提高课堂学时的利用效率。课堂教学的时间还可以进行知识的拓展，扩展具体电路实例的分析，来提高学生分析和解决问题的能力，提高学生在工程应用中的分析问题的能力。
（三）创新实践设计
最后在每章结束后引入项目设计作业，通过课余时间完成电路的设计、构筑，通过对电路设计进一步提高学生对电路原理的理解，以解决学生在模拟电子技术课程上无法获得专业实际经验、不能较好地锻炼和培养职业技能的问题，从而提高学生创新意识。通过模拟电子技术课程教想、学、做一体化教学范式改革实现学生基础的扎实和能力的提高，优化教学效果。
二、改革成效
（一）掌握基础理论
通过对模拟电子技术课程教学方法、教学手段的改革，构建教、学、做多环节一体化教学模式，使各环节各司其职、相辅相成、相互交融，实现“加强基础，注重实践，因材施教，促进创新”的目标。学生经过对模拟电子技术基础理论的网络学习和课堂拓展，通过网络课程的引入，起到对学生强基础的作用，通过复杂电路课堂分析，学生的工程应用能力将明显增强，进而提升对基础理论的掌握深度，最终实现课程教学质量的提高。
（二）创新实践能力
随着设计类项目的引入，学生实践能力、创新意识和创新能力得到提升，在实验过程中可能会产生一部分发明、技术革新和科研项目，并形成具体的成果。使学生把书本上的抽象概念转化为具体的认识，并能够巩固所学的理论知识。
三、结语
传统教学由于教学模式、内容及考核制度并不科学，易导致学生对课堂教学环节缺乏热情和主动性，很大程度上局限了学生创新实践能力的培养。通过教学实践探索，充分考虑学生主观能动性、参与度及个体差异，更好地促进师生沟通互动，培养学生在掌握知识的基础上，总结凝练知识的方法，训练辩证思维，获取正确知识的方法。
致谢：感谢课程教学范式综合改革项目支持。
【参考文献】
[1] 张俊杰，基于OBE理念的模拟电子技术教学设计[J]. 电子世界, 2020 (10): 54-55.
[2] 吕宗旺, 孙福艳, 模拟电子技术课程教学改革研究与实践[J]. 科技视界，2019 (5): 108-109.
[3] 葛微, 刘云荣, 崔炜, 张瑜, 韩春玲, 应用型《模拟电子技术基础》课程的教学改革研究与实践[J], 2015, (31): 13.
[4] 范炬, 《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践[J], 2020, (2): 167-168.
[5] 栗文静,刘静雪,梁颖,周瑞云探索"实验+项目"的实践能力培养模式——以模拟电子技术实验改革为例[J], 2020, 9(8): 177.