潘镁铃
广西省贺州市昭平县昭平镇第四小学 广西贺州 546800
摘要：口语交际教学实效直接影响着学生的口语交际能力发展，且对于学生思维、理解、认知能力提升有着积极而重要的作用。可以说，只有以最为基本的口语交际能力为保证，学生各方面的发展自会更为充分，其认知领域的诸多问题、困惑、不足也会慢慢得到有效化解。而且，就目前小学语文口语交际教学现状来看，师生重视不足，教学模式单一，教学内容枯燥，学生兴趣不足等弊病也比较显著，其在很大程度上对口语交际教学的有效开展也带来了一定束缚。但是，若将口语交际与信息技术有机整合起来，构建起信息支持下的口语交际教学模式，源自教学实施与学生发展领域的诸多问题自会得到切实突破，小学语文口语交际教学的针对性、实效性、科学性也会获得全面强化。基于此，教师在开展小学语文口语交际教学时，应以学生实际为基础，并结合口语交际教学实际与需要，切实强化对信息技术的应用、渗透、融合，构建出以信息技术为统领的口语交际教学生态，让学生在信息技术工具、资源、素材的辅助下，渐渐萌生参与口语交际的兴趣与意识，并在额丰富、多元、深入的认知体验中，获得口语交际能力的发展，以促进口语交际的有效教学落实与推进。
关键词：信息技术；支持；口语交际；有效教学；小学语文
口语交际涉及的领域比较宽泛，且在不同场景、项目、活动层面有着不同要求。而具备基本的口语交际能力，则是新时代的每一位社会建设者应具有的基本素养，且对于其日常的生活、学习、成长均有着积极而重要的意义。这使得搭建起宽泛、多言、丰富的口语交际生态，让学生置身于鲜活生动的口语交际场景，并能够主动动口表达、分享、交互，显得尤为必要。而信息技术较强的直观化、交互性、可视化特性，以及强大的信息储备量、丰富的操作实践工具等，则为小学语文口语交际有效教学的开展提供了助力。而且，面对信息技术的驱使，学生参与口语交际教学的积极性、主动性、自觉性也会得到充分提升，更利于学生综合认知能力的发展。因此，为了促进小学语文口语交际有效教学的实施，教师应加强对信息技术的应用与践行，并借助信息技术素材、资源、活动等构建口语交际模式、搭建师生互动平台、设计彼此交流项目，以彻底打破传统教学模式、观念、思想的束缚，来促进口语交际教学的发展。让学生在积极参与、实践应用、多元体验、深度感知中领悟口语交际内涵，获得基本能力发展，使信息技术支持下的小学语文口语交际教学向着符合学生认知需要，满足课改要求的方向而发展。
一、借助信息技术创设交际情境，促进学生的口语交际意识发展
为了切实调动每一个学生积极参与口语交际教学的意识与兴趣，教师可以信息技术为引领，就教学领域涉及的辅助性图画、视频、动漫等投射至小学生认知视域，并组织其结合具体议题，谈论自己的想法，表达自己的心声，在发散式思考、深层次探究中理解不同交际技巧的应用方法，将其内化至口语交际能力发展视域。而且，在信息技术的刺激下，学生投身口语交际教学活动的积极性、主动性、自觉性也会得到充分调动，可以让学生在动口说话，动脑思考，用心体味中结合教师指引，开展实践探究，以在信息技术驱使下的针对性训练下，获得口语交际能力的全面发展。此外，信息技术的作用发挥，可与无形之间强化学生的理解能力、思维能力、认知能力提升，其口语交际能力的发展，也会更为充分、深度、到位，更利于对学生兴趣的培养与能力的强化。
二、利用信息技术优化教学措施，助力学生的口语交际能力提升
随着口语交际教学的深入，多数学生已慢慢形成了一定的语言基础，其对于语言的驾驭、应用也会更加充分，更愿意按照自己的思路、理解、认知与人交流、沟通、分享。此时，教师应以学生的日常生活体验为辅助，并通过对信息技术的应用，来开展口语交际教学指导，使对应的教学方法实施更具延展性、发散性。同时，针对学生的口语交际中出现的一些口语化表达、不规范表达等问题，教师可以在课堂顺势引入一些对应的网络资源素材，就教学的内容、形式、案例等予以延伸、拓展，来开展强化性训练，以帮助学生发现自己的在口语交际中的语病、谬误等，来纠正存在问题。还可将学生出现的问题整合为对应的教学微课，组织学生在观摩视频、对比分析中明确书面语与口语之间的差异，以提升口语表达的规范性、精准度。
三、依托信息技术设计教学活动，推动学生的口语交际能力强化
小学学生的思维普遍比较活跃，且贪玩好动，对新鲜事物的好奇心很强。而一些蕴含信息技术特质的教学活动设计，则可以为口语交际教学诸如新鲜血液，既有助于学生课堂参与度的提升，又有助于学生认知能力的发展。因此，教师可以以信息技术为载体，将一些孩子们比较喜欢的故事、游戏、竞赛等活动投射至课堂，组织学生在信息技术引领下的口语交际活动中获得认知迁移，深入理解具体教学内容的内涵，获得认知能力的发展。而且，教师还可打破课堂空间与时间的束缚，制作一些辅助性微课教学素材，组织学生在课外场景内开展交流、互动、协作，使口语交际教学的范畴得以无限延展，着力强化小学语文口语交际教学的生活化、实践性特质，以切实丰富学生的认知体验，让学生在课外环境内尝试驾驭口语表达自己的思想认识与想法情感，来锻炼学生的口语交际能力，促进学生核心素养提升。
四、结论
总之，信息技术支持下的小学语文口语交际有效教学实施，已成为新时代的主流与趋势，且对于学生口语交际能力提升，综合素养塑造有着积极而重要的作用。而且，在信息技术的支持与驱使下，口语交际教学的开展方式、实施手段、落实策略也会更为多样、灵活、丰富，学生的认知发展需要自会在无形之中获得充分满足。因此，结合小学语文口语交际教学需要，教师应加强对信息技术的应用，并以其为载体，深度探析实现两者融合与衔接的有效途径与科学对策，为学生打造出高效、多元、丰富的认知生态，以引领学生深度融入其中，自主交际、彼此协作、互动沟通、表达观点、倾诉心声，来提升小学语文口语交际的实效性与针对性，让学生在更为鲜活且丰富的认知体验中，掌握驾驭口语的基本技巧与方法，并将其应用至现实生活领域，用更为科学的途径参与口语交际活动，获得认知迁移与素养提升。
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