陈婷婷
厦门市海沧区第二实验小学
摘要：当前的家庭教育研究中，亲子互动是其不可或缺的重要部分，也是本文要重点探讨的内容之一。在过往的教学工作与实际案例中，我们可以发现亲子互动下的读书笔记对于孩子阅读能力的提升有着重要意义。因此本文将以“读书笔记”为载体，结合案例分析，研讨亲子阅读的有效策略，从而提升亲子阅读的实际效果，促进孩子的能力发展。
关键词：读书笔记；阅读能力；亲子互动
一、引言
书籍，对于我们每个人而言，都有不同寻常的意义。而阅读更是贯穿一个人的一生，让人知书达礼，增进自我。但近来有调查研究表明，近10%的家长认为，亲子互动式阅读只适合低龄儿童，当孩子进入小学阶段，拥有独立自主的学习能力之后，便应当摒弃亲子互动式阅读，避免孩子对家长产生思想上的依赖。因此，近半数家长并不会参与到孩子的阅读中，对于作业的检查情况也是完成与否。然而，这其实是对“亲子互动阅读”理解的不到位。在《2016年最新小学语文新课程标准》中，有关理念强调培养学生养成良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，其中还密切关注“读书笔记”这一方法，这为亲子互动式读书笔记的实验研究提供了很好的理论背景。
二、“亲子互动式读书笔记”的实际情况
多年的教学实践证明，“读书笔记”可以促进学生良好阅读习惯的养成。新教材背景下，语文学习更需要不断的阅读积累，并认真做好笔记。但是我在教学中发现，很多亲子阅读过程中，不重视做读书笔记，没有掌握正确有效的笔记方法，甚至根本就没有做过读书笔记。并且，有关读书笔记的情况，可以分为三中类型。第一种是学生自己做笔记，第二种是加入家长点评的笔记，第三种是亲子互动式笔记。而目前小学语文学业评价框架中对阅读能力的要求主要有三个：识别与推论的能力、整合与解释的能力以及主观的评价与鉴赏能力。我发现，亲子互动式读书笔记的设计有利于提高学生以上三方面的阅读能力。
可实际上，当下的亲子阅读存在极大的不稳定性，家长对于亲子阅读的实施也各不相同。在亲子互动阅读的过程中，许多父母站在自己的角度或者说成人的角度看待问题，对于孩子的阅读能力和成长特点存在很大的误解，因此在实际阅读中的参与效果不强，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。
在此之前，根据个人教学经验，我选定了亲子阅读的案例群，具体论证“亲子互动式读书笔记有效提升学生阅读能力”观点的合理性。在案例群中，有这样几个比较经典的例子值得我们探讨。
其中一个，是学生自我完成的读书笔记，这位学生刚上三年级，虽有一定的言语积累和理解，但在完成读书笔记这方面较为刻板，只是单纯的摘抄好词好句，任务式完成了属于自己的作业。通过与其家长的沟通，我得知该同学自上小学起，作业都是独立完成。而观察他所完成的各项作业，都是马马虎虎，应付了事。
与其不同的是，另一位学生的读书笔记会丰富的多，这位学生在做读书笔记时，不仅仅摘抄好词好句，还会写下读书心得，并对所摘抄的词句进行拓展。同时，读书笔记中也会有其父母的一些阅读看法，不过寥寥数语，却让整个读书笔记都生动了许多。在与这位学生的家长沟通后我得知，只要有时间，他们都会同自己的孩子同步阅读，平等交流，并对读书笔记进行互动式写作。因此，这位学生的读书笔记完成度极高，在其他作业的完成情况中也非常出色。
由此可见，亲子互动式读书笔记与独立完成读书笔记有着很大的不同。而对群内其他学生的读书笔记进行询问和比较，也可以发现，家长参与后的读书笔记，会让学生对书籍的内容有更加明确的认知。虽然我们鼓励学生的独立自主，但在阅读方面，有家长的参与会让读书笔记的质量显著提升。
而且，家长参与的读书笔记撰写并不会消磨学生的独立自主能力，反而锻炼了学生的思维，增进了学生的见解，使其综合能力有了更进一步的发展。
三、“亲子互动式读书笔记”策略
在此之前，纽约大学曾经对互动性阅读进行了深入的研究，得出“互动性阅读是家长就书籍和孩子展开对话的行为，而不是单纯的给孩子读书，或陪孩子读书。”的结论。对于儿童发展研究颇有造诣的儿童学专家Dr.Grover Whitehurst也曾表示：经历过较为完整的互动体验式阅读的孩子，要比其他孩子有更高的阅读水平。
基于这一前提，对于“亲子互动式读书笔记”的发展策略，我也有了更多的思考。究其根本，还是要从亲子互动入手，逐步提升孩子的阅读能力。因此，主要有以下几个方面的提升设想：
一是要以书为载体，以阅读为纽带，以亲子互动提升阅读能力。书籍是人类进步的阶梯，书籍也是丰富精神内涵的重要载体。作为掌握知识的关键媒介，家长要重视书籍的重要性，积极参与到学生的阅读活动中，通过有效的亲子互动，提升学生的语文阅读能力。同时，通过亲子互动式阅读，也可以增进亲子关系的紧密连接，促进家庭的和谐美满，可谓是一举多得。并且，不同的互动方式会产生不同的阅读效果，作为孩子的第一任也是最重要的老师，家长应当为孩子树立起良好的榜样示范，用自身的言行举止和阅读方式在潜移默化中影响孩子的阅读习惯。因此，家长要学会利用亲子互动阅读，帮助学生健康成长。
二是要让教师寻求并掌握“亲子互动式读书笔记”的有效模式，并运用这种模式做好“亲子阅读”工作。在家校共育中，教师起到了引导的重要作用，这也说明教师是想掌握“亲子互动式读书笔记”模式的主导者。在日常教学中，教师通过布置读书笔记的作业帮助学生培养阅读的习惯，那么在“亲子阅读”工作中，教师也应当帮助家长融入到“亲子互动式读书笔记”中，进一步发掘家校共育的良好效果，全面深化家校共育的未来导向。其实，兴趣是孩子最好的老师，教育也应当以孩子的兴趣为导向，适当疏导他们对于读书的认知，从而培养他们的阅读兴趣。因此教，师可以以趣味阅读、丰富的书为切入点，协助家长做好阅读书目的选取，真正让亲子阅读落地生根，有所建树。
三是增加亲子阅读的机会，让父母与孩子在阅读中体会乐趣与成长。小学阶段，正是培养良好的阅读习惯，提升阅读能力的关键时期。因此，要为孩子的阅读提供良好的家庭氛围，这也就需要父母和老师的正确引导，尤其不能忽视亲子互动的重要性。为此，在日常的阅读中，教师和家长就应该有意识的为学生的阅读提供良好的空间和氛围。教师在布置阅读任务时要发挥家长的融入作用，家长也应当预留出相应的阅读时间，配合孩子培养阅读能力。所谓的机会不是等来的，而是创造出来的。因此，我们要坚持正确的导向，创造更多的机会，促进亲子阅读的发展。
四、结语
随着时代的发展，对于孩子的教育有了更多的变化，尤其是信息化时代，家长与孩子的沟通渐渐降低。虽然我们常说要给予孩子发展的空间，要培养锻炼他们的自主能力，但是这不是忽略亲子互动式阅读的理由。所谓的独立不代表家长的完全放手，所谓的阅读习惯的养成也不是单纯的行为复刻。所以，让孩子爱上阅读，养成独立思考的习惯，才是正确的选择。“亲子互动式阅读”是阅读方法之一，也是教育方法之一。通过这种阅读方式，既能优化家校共育，也能提高阅读笔记的质量，更能让学生的未来充满无限可能。所以，我们需继续探索，深入研究，让“亲子互动式阅读笔记”扎根家校共育，实现质的飞跃。
参考文献
1.《幼儿园教育指导纲要》解读[M].江苏教育出版社，2008
2.儿童元认识和早期语言学习[J].心理发展与教育，2006，24
3.培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的关键[J].幼儿教育，2004，45
作者简介：陈婷婷（1986-08），厦门市海沧区第二实验小学，女，汉族，福建龙海，大学本科，一级教师，亲子阅读