沈定军 张立雯
郑州升达经贸管理学院 河南 郑州 451191
摘要：习近平总书记强调，办好高校思想政治教育的关键在于教师。民办高校思政教师队伍正在蓬勃发展，思政教师是高校教师中一个特殊的群体，主要承担着高校思想政治理论课的教学和教研工作。思政教师不仅要向学生传授马克思主义理论、社会主义意识形态、党的路线和方针等专业知识，更重要的是要通过言传身教帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生的健康成长。这就决定了思政教师集专业教师、辅导员、心理咨询师、学生活动的组织者、知识渊博的学者等多种身份于一身，思政教师除了要具备专业的知识素养，还要具备较高的政治素养、能力素养、心理素养，思政教师的个人素养和队伍建设是提高民办高校思政教育水平的关键所在。
关键词：民办高校；思政教师；发展现状；培养
习近平总书记强调，办好高校思想政治教育的关键在于教师。民办高校思政教师队伍正在蓬勃发展，思政教师是高校教师中一个特殊的群体，主要承担着高校思想政治理论课的教学和教研工作。思政教师不仅要向学生传授马克思主义理论、社会主义意识形态、党的路线和方针等专业知识，更重要的是要通过言传身教帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生的健康成长。这就决定了思政教师集专业教师、辅导员、心理咨询师、学生活动的组织者、知识渊博的学者等多种身份于一身，思政教师除了要具备专业的知识素养，还要具备较高的政治素养、能力素养、心理素养，思政教师的个人素养和队伍建设是提高民办高校思政教育水平的关键所在。
民办高校思政教师是对民办院校学生开展思想政治教育的主力军，其专业化程度直接影响教育的实效性。立足于对这一特殊群体重要性的认识，对民办高校思政教师的发展现状进行分析，关注他们在发展中面临的问题、遇到的困境，并进一步探究现状背后的原因，在多维研究的基础上得出促进民办高校思政教师发展和队伍建设的相关对策，具有理论和现实的双重价值。
1 民办高校思政教师队伍存在的问题
1.1 师资力量薄弱，人员流动较大
民办高校经几十年的发展, 教师队伍不断壮大, 从无到有, 由弱转强。然而, 民办院校资金短缺, 与公办院校相比, 师资力量仍然薄弱, 专职教师人数偏少, 且高职称、高学历教师数量更为不足,受办学经费、办学条件等的制约，所招聘的思政课教师仍不能完全达到需求，现阶段, 民办高校思政课教师大多通过招聘公办院校的兼职教师和返聘退休教师或者是招聘刚刚走出大学校门的大学生作为专职教师, 以此来组建思政课的教师团队。对于刚毕业的大学生教师而言, 虽然教学投入的欲望较强, 但是比较欠缺教学经验, 加之教师任务较为繁重, 课时量大、任务繁重的问题,此外, 部分学校思政青年教师还要求承担一定的行政任务，使其自我提升面临诸多困难。不少年轻教师心里会“不踏实”, 民办高校并不存在事业编制，并且近几年连续有几所民办高校相继终止办学, 教师的再“就业”成了问题。这会使迈入民办院校的年轻教师觉得：无论眼目前所在的单位的工资待遇再好, 还是会为未来而担忧，普遍认为不稳定、得不到保障。
1.2 教学认识不足，经费短缺
部分民办院校对学生的思想政治教育认识不足, 没有为思政教育设置专门的机构或者教学部门。另外民办高校在思政课教师队伍建设过程中, 缺少对教育教学总体目标的精准定位, 教学目标不够清晰明确, 对思政课和思政教师的重要性认识不足，导致思政教学部门经费短缺和落实困难等问题，很难得到全面的保障。调研结果显示：民办思政课教学部门没有专项经费或经费很少只能维持部门日常开支的情况较普遍，部门没有自主权, 部分表示有部门经费, 但是用不完也不知道怎么用, 因为控制很紧, 所有开支必须先打报告校领导审批。教师参加本省的学术会议一般会审批, 但是外省和国家的培训基本不用考虑, 社会实践考察被认为是在游山玩水, 也不会同意开展。部门没有经费、经费少和使用难, 思想政治教育的基础教学设施保障较为匮乏，对于思政课教师的直接影响是出外学习进修、培训、课程建设、交流机会减少,只能靠自己在“校”摸索。
1.3 教学积极性偏低
民办高校思政年轻教师工资待遇普遍较低，容易增加了教师的忧虑心理, 出现了许多教师不得不谋求第二职业或兼职兼课的状况, 对教师能否认真投入教学、科研等都产生了较大影响, 加上对教学进展的失望, 不少迷茫期的年轻教师教学积极性下降。与公办院校相比, 民办高校的教师也缺乏提升空间。科研和新技术转化落实项目均可以提升教师的综合能力, 使个人兴趣可以多方面发展, 但我国高级别实验室和科研项目集中在公办院校、高科技成果转化项目也多由公办高校落实开展。民办高校的教师缺乏这些机会, 容易萌生跳槽、离职继续进修的念头, 因此也不愿意花更多精力在教学上, 教学效果也难保证。
1.4 教学模式传统单一
民办高校青年教师多硕士或博士应届毕业, 年龄与大学生相差不大, 这本有利于规避师生之间的代沟。但从整体上看, 这些青年教师要么只专注于课堂, 缺乏与学生交流, 上课来, 下课走, 与学生很少互动，教学质量难以保证。要么不能把握师生之间的交往程度, 与学生走得过近, 导致教师权威感下降，课堂纪律难以维持。在实际教学授课过程中，有些思政课教师简单地认为，备课就是把教学内容背的滚瓜烂熟，讲授过程就是把课本和总结的PPT念给学生，内容枯燥乏味，教学方法形式单一，忽略了教学方法和手段的灵活使用。虽运用了大量的故事、案例和史料来引导学生思考, 但讲授的理论观点缺乏有深度有哲理的诠释, 有的根本就不做解释, 使得学生知其然却不知所以然，很容易使学生产生逆反心理，使得“思政课=睡觉课”。
2 民办高校思政教师发展现状的原因分析
2.1 民办高校的激励机制问题
现在很多民办高校的经费来源主要是学生的学费，这些经费要用在学校的基础设施筹备等方面，民办高校资金压力大，所以很多高校为了节约成本，就会在其他的地方减少开支，教师的工资涨幅程度就成为节约成本中的一项，但是为了鼓励思想政治教师在日常的工作中充满激情和积极性，民办高校往往采取精神激励而非物质激励，导致民办高校思政教师收入整体偏低。
目前民办高校的激励机制存在结构设计不合理，薪酬制度有待完善等问题，这一种情况导致民办高校教师的付出与收获不成正比，并且近些年随着社会的不断发展，物价飞速上涨，教师的工资不能满足自身的需求，导致“入不敷出”，打击了教师的积极性。
2.2 民办高校对思政教师的培训和晋升机制不健全
很多民办高校思想政治教师并不是思政教育专业出身，所以在理论与实践的操作上缺乏经验，虽然会在日常的授课过程和课余时间进行经验和理论知识的积累，但是由于缺乏系统性的科学理论知识，导致授课效果差，虽然很多民办高校会不定期组织思想政治教师进行专业的培训，但是缺乏内容的系统性的培训，并且在培训的内容上也是不系统的，往往都是根据学校的授课内容“缺啥补啥”，培训内容都是零散的，而且在培训的过程中由于培训机制不完善，导致很多老师随意请假，甚至在培训的课堂上进行聊天，导致培训效果极差。培训形式单一，据调查了解到，现在民办高校的教师只有在入职前进行专业的入职培训，过后都是简单的针对学校出现了问题而对教师进行培训，并且都是简单的网上培训，网上培训有很大的局限性，教师们选择性的接受，并且很多教师根本不接受培训。
2.3 民办高校思政教师缺乏长远的职业生涯规划
作为一名教师，能够结合自身的实际情况，明确自身的目标和方向是完成职业生涯规划的前提，有利于实现人生价值和人生目标。民办高校部分思政教师对长远的职业生涯目标没有准确的定位，他们只关注眼下的目标，活在当下，并没有对未来五年至十年的职业生涯做出长远规划，虽然细小的目标比较容易实现，但是长远的目标更能促使教师前进，在未来的工作中更加积极，既要达到“见树木”,也要达到“见森林”的效果，而且短暂的职业生涯规划会阻碍自身的发展。
3 民办高校思政教师发展策略研究
3.1 加强民办高校思政教师队伍专业化
思想政治理论课是当代大学生必修课，思政治课教师一定要有扎实的业务知识，要有自己的研究方向。在授课过程中，既要结合自己的理论体系和学生特点，总结自己的教学特点和特色，选择合适的研究方向，朝着一个方向努力，最终成为行业专家和学术带头人，在重大理论和实践问题上，可以形成自己意见和建议，并用科学的发展观，和自己的独特的理论体系解决类似的问题。
思想政治理论课教学不能应付了事，要进过自己的不断努力，用理论去武装头脑，用实践去增强实力，才能在这么深厚的学科基础上，做到游刃有余。在教育教学中，在学科建设中，始终坚持以马克思主义理论学科支撑进行课程的建设，提升思政教师的专业技能已经自身的授课水平，同时，促进民办高校思想政治理论课教师队伍建设专业化发展。教师是教书育人的主体，要发挥民办高校思政教师的主管能动性，发挥思政教师的积极作用，激发思政教师的创造性。
3.2 民办高校建立合理的激励机制
激励机制是政策执行的助推剂，是实现绩效目标的有效防范和途径。学校可以运用报酬和激励手段吸引并留住优秀人才。借鉴其他学校的优秀做法和经验。这些好的做法包括，第一，学校应积极推进评聘分离的政策，支持教师的职称评定，给予优秀的中青年骨干教师鼓励和帮助。第二，课时费。思政课特别是一些实践类课时，需获得学校认可，给予教师课时补助，对于教师超过额定量的工作，民办高校也要给予超课时补助；第三，民以食为天，教师职业，也是教师们养家糊口的主要经济来源，因此出于关爱，出于以人为本，学校要对双职工或者情况特殊的教师，提供住房保障，解决教师的后顾之忧。第四，实践学时，教师们也要去充分准备，因此对于思想政治理论课教师承担的实践教学活动，给予相应的报酬，或者计入学期工作量中。第五，在教学比赛中，表现突出的思政教师，在科学研究中，取得重要成果的思政课教师，学校给予适当奖励，除了物质奖励外，还可以通过其他方式进行激励，如每学期的评优评先，学校的联合办学，学校推荐教师的进修，学校的职称的评定，考察交流等。
3.3 民办高校思政教师持续发展
教育教学改革进程中，教师队伍的建设越来越受到重视，单个教师的发展，已经不能适应改革的进程，也不利于教师的个人素质提高。目前，民办高校只有加强教师队伍建设，才能实现内涵式发展和教师个人发展的相结合的最好办法。民办高校在充分调研和考察基础上，结合学校自己的特点，按照“全国高校黄大年式教师团队”为示范，推进民办高校教师团队建设，打造一批人才结构合理、教师师德高尚、思政教师理论扎实、教学经验丰富的教师团队。建立科学合理的教师团队管理办法，改变过去依靠师承关系管理团队的模式，以制度和契约来管理和运行教师团队。
在政府的支持下，民办高校的党委、领导班子应高度重视和发挥思政课改革创新在学校建设发展中的引领作用。一方面，担当起思政课建设的政治责任和领导责任，直接推进并且将自己纳入思政教师队伍当中，引领“思政课师资建强”；另一方面，抓紧协调落实思政课优先和持续发展的相关机制，注重可实施、可操作的推进“思政课师资建强”。民办高校也应该一直怀有“大思政”的格局，全面推进“全育人”，最终形成多元化、立体化和拓展化的思政教师队伍建设态势。
4 总结
民办高校应按照《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》的相关要求，把思政课教师队伍建设纳入学校发展和干部人才队伍建设总体规划，在师资建设、资金投入、资源配置等方面放在优先发展的位置。与此同时，教育主管部门应加强督查，对于未按要求落实思政课教师队伍建设的民办高校给予相应的惩戒，在项目审批、招生计划申请等方面进行压缩，甚至不予审批，千方百计督促民办高校落实党和国家的相关政策。
参考文献
[1]郭华.如何将主题教育融入学校思政课教学改革[N]. 运城日报.2019-10-09(007).
[2]李艳春.把不忘初心教育融入高校立德树人全过程[J]. 辽宁经济.2019 (08) : 87-89.
[3]任少波.立德树人践行党的初心和使命[N].光明日报.2019-11-21.
作者简介：沈定军 (1979一 )，男，河南周口人，副教授，硕士，郑州升达经贸管理学院发展规划处处长，研究方向：教育学、思想政治教育。张立雯 (1999一 )，女，河南郑州人，郑州升达经贸管理学院学生，研究方向：教育学、体育管理。
基金项目：中国民办教育协会高等教育专业委员会2019年民办高等教育课题“民办高校思政教师发展现状与培养研究”（项目编号：2019ZMX-gzw010）