覃正格
广西柳州市柳城县太平中心小学 545200
在一次英语课上，我正在讲授《I like reading.》一课。当同学们都在看图说话时，后面突然传来了一句粗鲁的骂人的话，顿时打破了原本安静、和谐的课堂氛围。我往后一看，发现是一位叫罗荣勤的男同学在骂旁边的一个同学。罗荣勤是同学和老师心目中的“差生”，不仅学习基础差，不爱学习，纪律散漫，而且个性倔强、冲动，经常受到老师的批评。
我看了罗荣勤一眼，严肃地说：“Listen carefully。”
但过不了两分钟时间，那位同学就站起来告状说“老师，罗荣勤用纸团砸在我头上。”我不得不中断讲解问题，这时我心里真的有些恼怒了：你罗荣勤怎么老毛病就这么难改呢，等下我就给点颜色你瞧瞧。
“罗荣勤，你再扰乱课堂，下课时我就请你到办公室写去。”我厉声呵道。
“去办公室又怎样，最好现在就去，反正你们都看不惯我。”没想到他竟然如此顶撞老师。
“反正你们都看不惯我”后面的这句话虽然是他小声的嘀咕着说，但我还是隐约听到了。我知道他虽然常受老师的批评，有些同学也不太喜欢他那倔强和以我为中心的个性，但他的自尊心是强烈的，尤其在同学面前很要面子。此时我课文正讲到一半的内容，停止讲课不太方便，而且我了解：找他去办公室教育不一定凑效，他内心上实际是很反感老师叫他去办公室的。我决定克制自己，稳定一下情绪。
于是，我缓和口气说：“罗荣勤同学，请你不要冲动，也许是老师误解你了，有事下课再跟老师说，先认真听课，好吗！”其实我看得出，刚才的矛盾主要是由罗荣勤惹起的，但我得寻找一个教育他的好契机。我知道，这时候他最需要的是老师能给他情面。
我继续讲课，当我们小组在讨论What do you like?一话题时，许多同学都说出自己说喜欢的事情。我认真地看了罗荣勤一眼说：“其实我发觉罗荣勤同学的身上就具备许多喜好。
”我说这话时，班上的许多同学脸上都露出了惊讶的表情，罗荣勤也抬起头用迷惑的眼神望了我一下，似乎在想：这个时候老师也会问我问题？
我接着说：“一个脾气冲动，敢跟老师顶撞的学生也有他勇敢、自信的一面，一个学习成绩不好的同学可能在某一方面有特殊的才能。而罗荣勤正是这样的同学，大家不应只看到罗荣勤同学脾气暴躁、冲动的性格弱点，更要欣赏他身上优点。我们每个同学都应有一双善于发现他人身上的美的慧眼。”说到这里，我分明看到罗荣勤的神情发生了微妙的变化，刚才我行我素、满不在乎的样子消失了，眼里闪过了一丝惊喜。我意识到这种教育方式适合于他，因为在学习和纪律方面因常受批评而有着自卑心理的他几乎没能得到过老师的肯定、鼓励。此时，我的话已渐渐地渗透到了他的内心深处。
我趁热打铁地说：“请同学们用你们的眼睛去发现，用你们心的认真地去感受，说说罗荣勤同学身上还有哪些优点与特长？”
“He likes playing basketball and drawing. ”他的同桌首先抢着说道。
“He likes helping other students。”另有一位女同学说道。
说着说着，有不少同学都向罗荣勤投去了信任与友好或羡慕的眼光。这时，调皮、冲动的林强开始脸上泛起了红晕，显得有些不好意思，眼神也变得那么的真诚，充满善意，他望着我：似乎在感谢我对他的理解，同时又显得有些愧疚。
我补充着说：“Everyone have good hobbies ,if you have good hobbies ,you can keep healthy.”我又把话题转回了课文的内容上，同时也想让罗荣勤意识到自己的错误。
“Ring……Ring......”下课铃声响了，我回到自己的办公室。过了一会儿，却意外地发现罗荣勤同学主动找我来了，他红着脸对我说：“老师，刚才课堂是我不对，我不应该骂女同学，更不应该在同学面前顶撞你，您骂我吧……”
其实，我们在教育学生的过程中要尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格，我们教师在分析、了解学生的情况时，必须坚持全面的观点，辩证的看待每一个学生，用发展的眼光看问题。学习成绩只是学生一个方面的表现，这并不表明这样的学生其他方面也差。有的学生成绩差些，但在劳动、美术、体育、音乐等方面表现了较高的能力和水平，这就应值得肯定。对学生的评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。我们可以将学生的“错误”视为一种契机，用发展的眼光引导和促进学生的完善和发展。