李青伦
丘北县第二中学校 云南省文山壮族苗族自治州 663200
摘要：在课堂教学中，我尝试运用翻转课堂理念来指导高中信息技术教学。翻转课堂的运用分四个步骤：1、微课的录制。2、微课的发布。3、翻转课堂的实施。4、跟踪反馈，巩固效果。
关键词：翻转课堂、微课、网络环境、学习
引言
在2020年的新冠疫情期间，学校全面停课，学生无法回到教室正常开课，于是我们组织了教师开展网络教学。在开始进行网上教学的两周以后，我发现学生在家预习、复习功课的效果不是很理想。为了解决这个问题，我开始将教师上课的情况进行课堂录制。形成视频，通过微信、QQ等聊天工具分享给学生。通过尝试，我发现能收到一定的教学效果。学生可以通过观看视频找到自己没有掌握的知识点进行巩固加深。这个尝试启发了我：在以后的教学过程中我们可以将知识点进行归纳，然后分享给学生。我在信息技术课堂上尝试改变教学模式，这种改变吸引了学生，提高了学生的学习兴趣。
在课堂教学中，我尝试运用翻转课堂理念来指导高中信息技术教学。那么什么是翻转课堂呢？ 其实，翻转课堂也称为“反转课堂式教学模式”。是指把“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成新知识学习的新型课堂教学结构”。
翻转课堂教学模式要求学生在课余时间内完成知识点的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而到达更好的教学效果。
一、翻转课堂的起源与发展
“翻转课堂”起源与美国科罗拉多州落基山的“林地公寓”。2007年春，该校化学教师乔纳森；伯尔曼和亚伦；萨姆斯开始使用录屏软件录制演示文稿和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课，由此受到了很多同学的关注和喜爱。在我国最早提出“先学后教，以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学。推行新课改，教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变。这就是我国翻转课堂的雏形。
二、翻转课堂特征
翻转课堂定义为将传统的课堂翻转过来，学生在课余时间进行学习课堂上答疑解惑指引学生完成知识的建构。其重点在与“翻转”二字之中。在传统教学过程中包括了知识的传授与知识内化两个过程中，教师是知识的传授者，课堂的学习指导者，学生则被动接受学习，由于在传统课堂教学的过程中教师讲授知识占用时间过长，学生没有充足的时间去思考问题，及时提问是很好建构知识的一种方式，所以教师要把握好课堂中问答的时间性。其次就是翻转课堂录制的微课是一个课堂的精髓部分，视频短小精悍，知识点清晰明确，学生能在原有的知识结构上进行知识的建构。再次就是知识建构过程的形成性是一个主动的过程，学生能永久记住知识点，完成知识的内化。很好的结合现实生活到达知识的运用。
三、翻转课堂运用
在疫情期间的课堂视频录制让我对翻转课堂产生了浓厚的兴趣。在正常开学以后我就在自己的教学课堂中进行尝试使用翻转课堂教学模式进行教学。
（一）微课的录制
微课的录制我采用桌面录制软件，结合希沃白板5进行授课录制，通过云授课功能录制知识胶囊，录制的微课要在10分钟以内，这样利于学生观看，并且要标注好知识点所在章节及名称，这样可以方便学生结合教材进行有效学习；其次，10分钟也是学生记忆的黄金时间，将充裕的时间留给学生进行知识的建构和问题的形成，到达学习的最佳状态。例如，在录制EXCEl函数运用的调用函数过程中首先我将在同一张工作表中讲解该函数的应用，在学生熟练掌握了在同一张电子表格应用以后再进行拓展到同一个工作薄中不同工作表的调用函数，这样来完成知识建构。学生掌握了以后在微课后面的任务驱动中练习布置学生拓展延伸至不同工作薄中函数调用。根据随堂练习的反映情况决定是否针对部分同学在进行讲解，做到巩固提升训练。
（二）微课的发布
利用录制好的微课视频通过班级微信群进行分享给学生，为了保证学习的有效性，我提前一天将微课进行分享，微课录制中设计好任务驱动，每个微课后面都设置相应题量，其次就是我们的教学设计方案要严谨科学地为引导学生做好教学任务做好铺垫。
（三）翻转课堂的实施
在课堂教学过程中，我再次进行知识点的突破性讲解，通过学生的表情反应及时作出设问，留时间给学生进行思考和回答。在课堂教学中，我经常将课后练习进行电子化，要求学生小组内讨论并利用希沃软件中的课堂趣味活动进行小组间的评比。利用希沃班级优化大师将学生的学习状况状态进行记录分析，根据学生的课堂表现对个别学生进行针对性的知识点推送。在整个教学过程中，教师要充分转换角色，从主导变为辅助，引导解惑，引导学生进行知识的构建活动。在学生提出的问题一定要认真讲解，使学生能真正掌握知识内容，教师要不厌其烦，根据学生实际知识结构情况进行讲解，做到讲解问题的方式方法因人而异。课堂中要利用好爱提问爱回答问题的学生，积极鼓励学生参与到课堂教学中，使课堂保持活跃，充分利用活泼的学生配合完成教学任务。
在教学过程中课堂前10分钟引导学生进行问题提出，教师要循序渐进，课中5分钟，教师建将典型的问题汇总以后板书。课中10分钟教师对学生提出的问题集中统一授课回答解决学生对知识点的疑惑问题，解答问题的过程中教师要注意观察学生的表情，从表情中分析学生是否接受了该知识点。在此环节中教师要有一点的微表情心理学知识，如果此环节以后我们还要通过随堂练习进行统计分析，通过分析结果可以了解学生掌握知识的情况，课中10分钟，随堂练习提高成绩。一系列环节结束以后针对部分学生可以课后推送微课视频要求学生及时观看了解决课堂上的疑惑，从而完成知识的建构。
（四）跟踪反馈，巩固效果
课后，教师要认真跟踪学生，了解学生的学习情况以及对分享微课的观看讨论情况进行摸底，对教师的课堂教学策略制定提供依据。
在翻转课堂实施中可以很好的达到分层教学，学生利用课余时间及在后期的复习备课中可以根据知识点进行有效复习从而达到知识的建构，形成有效永久记忆。
结束语
总之，在翻转课堂实施过程中，教师个人要提高个人的业务能力水平及教育信息化素养能力。特别是教师驾驭课堂的能力。这样教师才能独立完成微课录制与相应处理，同时才能很好的驾驭课堂。翻转课堂是一个开发的课堂，教师要有很强的专业素养。这对课堂控制，把握关键点，对翻转课堂的成功取到关键性作用。
参考文献：
[1] 胡天硕“翻转课堂”中教师应该扮演什么样的角色呢？[J]:2013-12-01.https://www.zhihu.com/question/22150245
[2]翻转课堂 [J] 2020-04-05 https://wenku.baidu.com/view/d902314f8c9951e79b89680203d8ce2f006665fb.html?fr=aladdin664466&ind=1