黄新涵
广西南宁市马山县金钗镇中心小学 530609
【摘要】温儒敏教授说：“统编教材安排阅读策略单元，目的是有意识让学生去掌握一些读书方法。”我们教师只有教给学生阅读方法，学生才能举一反三，延伸到课外，应用到课外阅读中。本文从结合标题、联系上下文、巧用插图、结合人物性格特征、联系生活实际、创设情境等几个方面，介绍了预测策略的几种基本方法及应用，旨在帮助学生提高阅读力！
【关键词】阅读方法；预测策略；想象力
预测，便是一种有效的阅读策略。“预测”这一概念在汉语词典中的解释是：在掌握现在信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程和结果。部编版三年级上册第四单元的语文要素是猜测与推想。学生若能学会预测，善用预测策略，由课内延伸到课外阅读，那么将大大加深对文章内容的理解，提升阅读能力！
那么，该如何进行有效的预测呢？本文就预测的基本方法做如下分析与总结：
一、结合标题，初步预测
标题，其实就是文章的“文眼”。一篇文章，或是一本书，其题目起着画龙点睛的作用，往往能概括文章的主要内容或者揭示主旨。因此，阅读文章，我们也应该引导学生关注文章标题，对文章内容先进行大胆预测，激发兴趣。如《父亲、树林和鸟》，通过这个题目，学生大致预测，文章写的是主人公父亲在树林里和鸟之间发生的故事，带着这样的预测，引导学生走进课文，理解文本，我们领略到了父亲对鸟的喜爱，以及人和大自然的和谐相处！
又如《帽子的秘密》，课堂上有学生会猜测：帽子里面藏了什么东西吗，或是这顶帽子发生过什么故事，亦或是这顶帽子有着不平凡的经历？设置悬念，也激发了学生阅读文章的欲望。学生带着各种预测，走进本文，融入情景。
教学中，我们若能指导学生，结合标题，提出质疑，大胆对情节故事进行预测，将能达到预想不到的效果。
二、找准依据，合理预测
“一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想。”这是教材要求学生掌握的最基本的预测方法。教学中，我们教师要步步引导，教会学生从教材的文本出发，学会预测。我们可以指导学生联系上下文，不断提问，不断预测，再进行验证。带着问题读课文，学生读书更仔细，也会注意更多细节，阅读兴趣自然就更加浓厚。
如：《总也倒不了的老屋》一课中，我让学生结合第一、二自然段，对老屋的形象进行了第一次预测：老屋说自己到了倒下的时候了，可为什么又总也倒不了？究竟发生了什么事呢？
学生在预测中开始了各种猜想，这时，学生的兴趣也被调动起来了，各抒己见，纷纷说出自己的猜测。带着预测往下读，我让学生从课本中找依据，学生从文本中很快找到了答案：原来是小猫请求睡一晚上。
“那么，小猫离开了，为什么老屋还是没有倒呢？”我又引导学生进行第二次的预测。学生通过联系上下文，阅读文本前面的内容，预测后面故事情节的发展，并关注课文旁边的批注，敏锐做出了预测：可能是其他小动物也来请求老屋帮忙，而且老屋看上去那么慈祥，她应该会答应吧！果然，老屋答应了老母鸡在屋子里安心孵蛋二十一天。老母鸡走了，小蜘蛛又来了，它每天给老屋讲故事，老屋就这样一直站着，总也倒不了。这时，学生大胆预测，当小蜘蛛走了，肯定又会有其他小动物过来，老屋就这样一直帮助着需要帮助的小动物，老屋永远也不会倒了！
顺着故事情节，学生边阅读边预测，边推论边验证，文章内容也就更容易理解了。通过课文的学习，我们老师应帮助学生总结出预测的方法，预测的依据要建立在文本基础之上，不是没有目的乱猜，要根据课文一定的线索进行合理预测，提高阅读效果。
三、巧用插图，预测情节
结合插图，进行预测，也是一种有效的预测方法，尤其课文中的插图，值得重点关注！如《总也倒不了的老屋》，插图中画了一只小猫坐在老屋门前，这时我们可以大胆预测：可能是小猫进了老屋。文中又画了一只蜘蛛，可以预测：可能蜘蛛也来请求老屋帮忙。带着预测走进文本，学生在此验证了自己的想法，积极性也就提高了。
结合插图，我们往往可以找到一些线索，帮助我们更好预测文章内容，强化对知识的掌握。插图，对学生吸引力其实是非常大的，插图有它的独到之处，可以激发学生阅读课文的兴趣，让学生从图中去领会文章内容，还可以图文对照，加深对文本理解，甚至还可以开发学生的观察力和想象力，我们在预测中若能充分利用插图，将起到事半功倍的效果。
四、激发想象，续写故事
在阅读教学中，我们应不断鼓励学生大胆进行预测，激发学生的想象力。如《胡萝卜先生的长胡子》故事最后一个自然段是省略号，课文的留白是作者有意给学生留下想象和再创作的空间。我们可以让学生对略写部分进行续写，激发孩子无限的思考。
课堂上，我让学生进行了续写，有学生预测：“当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动着的长胡子时，她会说什么，做什么呢？”其他学生像炸开锅一样说开了，有的说鸟太太肯定想用来晾宝宝尿布，还有的说鸟太太可能想拿来给小鸟荡秋千……预测五花八门，我知道孩子的兴趣被激起了，便趁热打铁，问道“胡萝卜先生还会遇到谁呢？还会发生什么有趣的故事？”孩子们发挥想象力，纷纷各抒己见，编出了一个个有趣的故事！
续写故事，也是一种预测，平时教学中，我们应激发孩子想象力，让孩子合理想象，进行故事续写，落实语文要素。
五、联系生活，实现预测
实现预测结果的准确性，我们还可以引导学生结合生活实际进行合理的判断。
《牛和鹅》中写到，一次放学回家，有一个顽皮的孩子故意要逗引鹅，就“吁哩哩哩”地叫了一声。联系生活实际，我们知道“牛眼看人大，鹅眼看人小”，鹅是不怕人的，在它眼里，人特别小。此时，我们可以预测，当人逗引鹅时，鹅可能真的会追赶过来咬人。果不其然，我们一逃跑，鹅就追赶过来了，又是咬，又是拉，拖、啄、扑、打，鹅愈发嚣张，我们愈发害怕。因此，阅读文章，我们可以联系生活实际，调动已有的生活经验，大胆预测。
六、创设情境，激发兴趣
教学中，我们还可以适当为学生创设情境，让学生投入其中，大胆预测，感受文章内容。如《去年的树》，小鸟和大树是一对好朋友，小鸟天天给大树唱歌，大树天天听鸟儿歌唱。小鸟要离开了，两人之间将如何深情对话？通过让学生演一演，读一读的方式，创设情境，并大胆进行预测：小鸟后来有回来吗？回来之后找到大树了吗？大树去了哪里？借助这样的场景，带着一系列预测走进课文，学生读文章时，也更能深刻体会小鸟和大树之间的深厚情谊。
因此，创设情境，预测情节也是一种行之有效的预测方法。
结语
巧用预测策略开展有效阅读策略教学，将大大提高学生阅读力，今后教学中，我们应鼓励学生大胆预测，找到预测的依据，激发学生预测的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在阅读中感受到预测的乐趣！
参考文献：
[1]李维. 运用预测策略，提升阅读能力[J]. 江西教育.
[2]宁凤梅. 学习运用"预测"阅读策略有效提升阅读能力[J]. 小学语文， 2019, 000(009):P.51-54.
[3]颜秀美. 用好预测策略，提升阅读能力[J]. 内蒙古教育， 2019(6):116-117.